创设教学情境 彰显课堂活力——小露珠（第二课时）教学设计

江苏省无锡崇宁路实验小学 费 昀

一、导入

1.小朋友们，今天我们继续学习——小露珠。

2.检查字词。

黎明 俊俏 水蒸气

草秆 珍珠 降临 吹奏 袭来

笑盈盈 光彩熠熠 生机勃勃

钻石 钻山洞 乐曲 快乐

（归类复习目标明确，第一是难读难写字的指导，第二是叠词A B B，A B C C形式的扩展，第三是多音字换音组词。）

3.引背：我们一定还记得，小露珠上次答应过我们的话吧——（“我明天还会来的”）是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件）引背：夜幕降临了，草叶上_____。小露珠_____，黎明的时候_____。

（抓住课文中小露珠的话“我还会来的”，通过老师巧妙的过渡与引背，一下子就把学生带入了课文所描写的情境中，学生的学习兴趣也在自然而然中被调动了起来。）

二、学习课文第2~5自然段

1.过渡：多可爱的小露珠呀，小动物们都喜欢它，这是为什么呢？请同学们先自已读读课文2-5小节，然后选择你最喜欢的小动物，戴上头饰，再读一读，演一演。

2.学生自由练读。

3.师生分角色练读。（教师扮演小露珠，戴好头饰）问：看看我是谁？小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，你们在哪里呀？

（老师扮演小露珠，学生扮演小动物，在平等和谐的情景对话中，学生不知不觉融入了角色，进入了情境，不仅能让学生深化对小露珠的认识，更在潜移默化中让学生学会与人交往。）

4.教师主动与“小动物”打招呼，“小动物们”用书上的句子与“小露珠”打招呼。

（这个环节需要老师灵活机智的调控，因为不同学生对文章会有不同水平、不同角度的感受，老师要做的就是肯定他们的理解，鼓励他们在表演与朗读中体现自己的情感。同时，顺势引导学生理解：闪亮、透明、圆润，体会打比方的准确与形象；引导学生体会作者用词的准确性：小青蛙的动作是“蹦”，小蟋蟀的动作是“爬”，小蝴蝶的动作是“落”，在理解的基础上再进行朗读训练。

运用恰当的评价语言，关注、鼓励学生多元解读，学生就能敞开思维，自由驰骋于语文的天地，真正在美的熏陶与热烈的交流中提高语文能力。）

三、精读第6小节

1.过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。

2.交流。（学生凭自己的语感，细细赏析。有的可能会说“光彩熠熠”写得好，写出了露珠在太阳公公照耀下闪闪发光。有的会说“生机勃勃”用得最好，说明小露珠把自己一的身体献给了植物们，让他们充满生命力。还有的会说，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠宝最美，这样让我们觉得它们好象活了。还有学生可能会指出“数不尽”这个词语告诉我们小露珠滋润了无数花草树木，它真善良……）

3.指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看（出示多媒体）花草树木这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？你可以读词语、也可读句子，试着读读。

4.交流。

5.背诵第6小节

6.小结：植物们喜欢小露珠，是因为它________。

四、学习最后一个自然段

1.过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，在阳光的照射下，她自己却又怎样了呢？

2.交流：小露珠消失的过程。

3.想象说话：小露珠要走了，想象一下，假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？这种情景能用一个成语来形容吗？再练读。

（引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？让学生有提取、运用语言的机会。）

4.小露珠还会来吗？它是怎么来的？（照应第一自然段）

5.课件出示诗歌“露珠赞”，学生练说。