小学品德课教学中教学语言规范性问题研究

浙江省义乌廿三里第一小学 朱祖勇

小学的品德课是对儿童进行德育教育的主要课程，思想品德课的教学，是否能真正走向素质教育，其中重要的标志就是引导学生主体充分参与教育过程。以往，多数家长对品德课的刻板印象是教师不专业、课堂重形式不重内容、作为“副科”可有可无……而当前，在素质教育的指引下，品德课变得愈发重要，教师在教学过程中也要使用规范性的语言，提高课堂的吸引力、生活性、活动性和开放性。

1.思想品德课教学语言重要性

1.1 有利于思想品德课三维目标的实现

根据新课标“以学生为本”的教学理念，教师教学语言的运用也应当以学生为本，根据小学生的心理发展特点，组织教学语言，使学生易于接受主流价值观，让学生健康快乐成长，利于思想品德课三维目标的实现，一是，情感态度价值观目标的实现。常言道：“一句话有一千种说法。”教师在课堂上的教学语言通俗易懂，学生更容易接受到书本上的知识；从教学语言上抓住学生的心进行情感态度价值观教育。二是，能力目标的实现。教师的人格魅力往往通过其语言展现，榜样的作用不容小觑。教学语言丰富的教师在吸引学生的同时，也能够产生偶像效应，让学生喜欢和教师接近，博学多才的教师往往培养出乐于思考的学生，课风趣幽默的教师往往培养出乐观向上的学生，因此，对思想品德课教师教学语言艺术研究从某种意义上说能够影响学生交际能力。三是，知识目标的实现。教师的语言讲解适度得体，学生就更愿意以平常心态看待问题，利于接受知识，促进知识目标的实现。

1.2 有利于思想品德课教师专业成长

一是，帮助教师形成更加具有吸引力的讲课风格。由于学科特点，思想品德课教师更容易形成或亲切、或睿智、或幽默的讲课风格，讲课风格通过教师的教学语言传递表现出来。只有形成适合自身的教学语言风格，才有利于教师形成独特的讲课风格。二是，促进教师自身人格魅力的提升。思想品德课教师最容易在课堂上展现自己真实的一面，利用艺术性的教学语言，可以展现教师的人格魅力，促进他们职业生涯的发展。

1.3 有利于思想品德学科发展

思想品德课是小学生的必修课程，培养学生高尚的道德、社会主义核心价值观、责任感、民族自尊心等，由此可见，思想品德课课程潜移默化的影响学生。教师教学语言运用得当，能够使思想品德课课程内容深入人心，由于小学生年龄小、好奇心强等特点，教师教学语言风趣幽默，能够有效的吸引学生的注意力，使不易理解的知识内容变得通俗易懂，利用教学语言对违法犯罪等敏感内容进行修饰和调整，使他们不受负面信息的影响，主动接受热爱生活、孝敬父母等积极心理的指导，利于学科发展。

2.小学品德课教学语言规范性的要求

教学语言是教师最基本的教学技能，教师只有通过教学语言才能将知识传授给学生启迪学生的智慧，净化并塑造学生的美好心灵。小学品德课教学语言的规范性主要体现在以下几个方面。

2.1 小学品德课的教学语言需要突出实践性和教育性

教师的教学语言要正确的、深刻的传达教师品德课的教学思想，从正确引导学生激发学生积极向上的态度，由于小学生的思想品德可塑性较高，采用的教学语言一定要符合小学生的语言习惯和特点，结合身边的实践案例，通过精简的论述使学生接受品德课的精髓，深入的理解品德课的内涵。如，在上课过程中教师可以让学生谈谈周围帮助别人的案例，同学们你一言我一语的讨论着，既增长了见闻又锻炼了交流的能力。精心设计与精彩的课堂实践秉承“生活即教育”的理念，可以突出品德与社会这一学科的生活性、活动性和实践性，教学中注重联系学生的生活实际，从而实现了品德课堂从封闭到开放、从说理到实践的转变。在这个过程中教师使用规范的语言和学生讨论的案例相结合，使思想品德知识更加深入人心。

2.2 小学品德课的教学语言应该科学准确具有逻辑性

为了提高教学效果，首先教师要声音洪亮、吐字清晰，确保每位学生都能够听清教师的讲课内容，同时还要注意语言速度，不能出现漏字的情况，具有节奏感，语气要分清轻重。此外，为了加深学生对于基础概念的理解，应该准确的表述概念并做到结构分明、前后连贯，同时还要做到生动有趣，应该学生的认知特点设置一些生动有趣的教学案例和名人轶事，使抽象的教学理论具体化，培养学生的学习思维，不断提高小学品德课程的教学实践效果。如在讲述民族团结时，教师可以突出重点，课堂开始之初让学生回答我国有多少民族，直接引入民族团结，通过历史的回顾说明，祖国的兴旺发达和进步离不开各民族的团结、互助；在革命战争年代，民族团结是革命取得胜利的重要条件之一；在社会主义建设时期，加强民族团结，才能保证社会主义建设的顺利进行，并以以孔繁森的事迹和新疆地区一个回汉维族杂居的村庄村民互相帮助的事例，说明我国是一个社会主义的大家庭，各民族间亲如兄弟，要互相尊重、平等相待、和睦相处，然后阐述少年儿童也要为加强民族团结而努力，在与不同民族交往中应注意尊重不同民族的风俗习惯，友好相处。这样层层深入，教学语言注重逻辑性，教学效率也会相应提高。

2.3小学品德课的教学语言应该言简意赅，重点突出

由于小学生的注意力集中的时间相对较短，品德课的教学课时有限，而思想品德课教师的语言表达水平会对学生的学习效果产生直接的影响，因此，在有限的教学时间中为了提高教学效果，教师应该采用言简意赅的语言，在进行备课的时候，突出重点，在备课时也要提前准备好口头教案，在课前教师要自己思索课堂语言的使用，做出详细的讲稿，比如，教师将自己这一节45分钟课程的全部需要表达的语句都写在教案上，前十分钟需要讲解哪些内容、中间十分钟需要讲解哪些内容，哪些环节需要互动，怎样对课堂进行收尾等等，这些都要在讲稿中详细的列出，避免教学过程中出现教学语言逻辑性不强、随意等问题，采用最简洁的语言向学生传递最核心的思品知识，一旦发现注意力不集中的情况，及时调整教学语言，提高教学语言的生动性。

2.4 小学思想品德教师课堂教学语言要生动有趣，体现艺术性

生动有趣就是要求小学思想品德课的教学要生动形象，富有启发性，富有活力，这是对思想品德课教学语言的基本要求，由于思品课程教学的内容单调，并且偏向于理论化，为了提高学生学习的积极性，需要运用生动活泼的语言将抽象的知识表达出来，这样才能吸引学生的注意力，也可以采用图片、视频、音频等充实课堂教学内容，将抽象的知识更加形象的表达出来，使学生理解起来更加容易，调动学生的积极性，促进创造性思维的发展。此外，教师也要不断提高自己的语言修养，多积累一些教学素材，这样教学语言水平才能在不知不觉中提高，提高教学语言的生动性和艺术性，用优雅的文字去传递知识，增加了教学语言的美感，激发了学生的学习兴趣，同时也可以实现其德育目标。

【结 语】

思想品德课程是一门具有我国特色的学科，具有非常重要的德育功能，这决定了学科的教学语言也十分重要，要想提高教师的教学语言水平，需要加强这方面的研究和探索，不断提高理论专业修养，使用言简意赅、生动有趣的教学语言，突出教学语言的实践性、教育性、逻辑性，从而真正实现教学语言运用的艺术性。

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