给孩子一根写话的扶杖 让孩子成为习作的主人

山东省威海市文登区高村小学 李海英

众所周知，习作教学是语文教学的半边天，当前的小学习作教学，依然问题多多。从学生每年的试卷分析中不难看出，阅读和写作都是学生较为薄弱的环节。这也成为我们语文教师头疼的问题。因此，我们的作文教学急需一种新的教学模式，既能让学生对习作感兴趣、习得方法，又能让教师从繁重的作文批改中解放出来。“写、评、改作文一体化”的作文教学，即从准备酝酿——试写初稿——习作修改——定稿抄清——评价欣赏，层次非常清楚。感觉清新、实用，减轻了教师负担，提高了学生兴趣，如春雨，润泽了我们的习作之田，让学生真正成为习作的主人。

一、作文与阅读教学相结合

“阅读是写作的基础”，如果没有阅读教学作为作文教学的前提，作文教学就会出现本质上的停滞。因此，作文教学要与阅读教学相结合，紧扣教材，让教材和作文结合起来。作文教学，要按计划有步骤地实施。把整个中里的写作知识点，分成若干个课时，然后，让老师们集体备课，写成不同的教案，比如，有关人物描写的，就有外貌、肖像、动作、语言、心理，除了作文立意、结构、语言、书写等常规立意外，每次作文，根据教材特点，教学计划，确立重点训练点。在结合每个单元的作文训练重点，根据单元训练重点，训练学生写作方法。例如，鲁教版四年级上册《父亲的菜园》一课中，老师的作文课，结合课文引领学生找出突出人物品质，描写父亲言行的句子，体会作者的用词精妙的写作方法，并发挥想象进行续写，训练学生的表达能力，从续写中学习运用习得的方法。充分为习作进行知识、选材、方法的准备。真正让学生得法于课内，得益于写作。让学生觉得课文学习，与作文息息相关，与生活息息相关，与做人息息相关，合乎语文生活化、语文培养人塑造人的教学宗旨。

二、方法指导与学生互改相结合

叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定，养成自己改的能力。”

素质教育的课堂打破了师生单向的封闭的交流形式，而是创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围，这不仅有利于促进学生学会交流，而且体现了教学是生命与生命的碰撞的过程。作文评价也应如此。在作文评价中，就开展了同桌互评、小组互评的活动。学生在读文、评文的过程中，学会了欣赏别人文章的优点，有的针对别人的文章结构提出宝贵的意见，有的能发现文章中的好词佳句，有的也能针对别人的不足提出不同的看法，诸如此类的评语在学生作文本上常常出现。学生参与评阅他人的文章不仅提高了自己的语文能力。同时，他们学会了欣赏别人，学会了尊重他人；被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见，虚心地接受别人的看法，也能促进学生健康人格发展。学生拿出自己的文章让同学自己修改，互相修改，八仙过海，各显其能。

如在习作修改讲评课中，老师可以通过许多学生习作优美词句，总结好文章的标准：事情具体清楚，语句通顺、有条理，表达出真情实感、启示深刻、修辞方法、描写方法。合作学习并交流，指出自己的习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。这种为评改提供交流平台，加强学生品评修改自己和他人文章的妙处，益处。好文章是改出来的。

三、评价标准与优点赏评相结合

“欣赏别人，就是以人之长补己之短的明智之举”。先从整体上引导学生判断是否符合写作要求，告诉学生修改文章是有章可循的，内容要具体，语句要通顺，正确运用修改符号，强调修改步骤等，教给学生修改方法，不断引导学生给文章加入“佐料”，提高学生的写作修改能力。首先明确作文评改标准，大致分为字体和标点、内容、结构、表达、语言、创意等几方面。

（一） 字体和标点

1.字体是否美观、端正、书面是否干净、整洁。

2.错别字。要求将错别字在原文处打上标记，并在旁批处打上方框，重复的错别字不计。

3.标点。强调句号、引号、叹号、问号、书名号的使用，错误的在原文中打上标记，在旁批处修改。

（二）内容

1.中心是否鲜明、集中、突出。中心是否切合题意，内容是否真实可信。

2.选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性、新颖性。

3.看人物形象是否丰富，性格是否合乎情节，材料是否丰富。

4.文句是否有意蕴，感情是否丰富，真挚感人，是否让人有回味，或引人发笑，或为之感动，或为之深思等。

（三） 结构

1.层次段落划分是否清晰，结构是否完整，构思是否新巧，如倒叙，插叙等。

2.段落之间是否过渡自然。

3.前后是否相照应，开头和结尾是否得体。

（四）表达

如记叙文，要求做到抓住细节（动作、神态、心理、语言、场景等）描写，对事情有自己独特的观点或感情，能透过现象揭示本质。

明确了评价标准，让学生采用初读、细读、总评的方法分层去读作文，修改作文，明确每次作文由批改孩子写出眉批，总批、等级、评赏人、日期，并画出好词好句、错别字标点、病句。从赏评一个句子，一个片段，到一个题目。让写作者感受到成功的喜悦，产生一种幸福感、成就感，增强写作信心，让赏评者从中有所收益。

总之，素材来自生活，生活是写作的源泉，培养学生作文能力，发展学生创新性作文，是历史赋予每个语文教师的职责。我们应该站在新世纪培养新型人才的高度，为学生的终身发展，学会学习、学会创造，打好坚实的基础，我们的作文教学之路就可开拓出一个新局面。