社会主义核心价值观下的高中德育工作

宁夏回族自治区银川市实验中学 王仙锋

在社会主义核心价值观中，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，对于学生而言，学校的德育不仅是帮助学生做到爱国、敬业、诚信、友善的重要途径，而且对学生的成长有着深远的影响。因此，学生的德育教育，并不是阶段性教育，也不仅仅是班主任或某个老师的责任和教育内容，而是学校、家庭、社会相互结合的教育。

一、影响学校德育工作的因素

1.来自于学生自身的因素

在高中阶段，学生开始了自我心理系统的形成和发展。高中生的自我主见逐步在学习和生活中体现出来，而且个性鲜明和张扬。人的心理活动的变化是很难捕捉到的，对于学生来讲，他们不愿意将自己内心真实活动完全暴露出来，而是选择性甚至是虚假性的显现，这给老师的德育工作带来了很大的阻碍。俗话讲，对症才能下药。现在的高中生，很是有自己的想法，认为教师的德育工作，班级里的班会课都是无关痛痒的。所以，很大一部分的学生认为，德育工作形同虚设。

2.来自教师方面的因素

现在的高中课程安排紧张，学生和老师的时间都是有限的。教学任务的完成，需要一定的时间，同样的德育教育也要时间。德育教育原本应该是教育的基础，和知识教育是一体的。现在的老师为了赶教学进度，德育教育就只能靠后，甚至会在一段时间内抽出一点时间去进行德育教育，给学生的感觉就是将德育教育和知识教育分开了，德育无关紧要。殊不知，德育教育是学生品德培养的重要教育内容，是学生个人魅力形成的引导。但是，由于受教学时间的限制和教师德育理念的影响，教师只能利用很少的时间去开展德育工作。

3.来自社会方面的因素

现如今的社会，充满着各种的新鲜事物，高中生的好奇心促使他们去模仿社会上的一些现象，可是毕竟高中生没有完全的明辨是非的能力，甚至有些假象都被学生所模仿和学习了。这让德育工作的展开也受到了阻碍。

人无品，则无信；人无信，则不立；人不立，则无行。社会主义核心价值观，要求我们有品有德，然后谈发展。儿童和青少年是我们的未来，他们的德育教育刻不容缓，并且要贯穿和影响其一生。

二、德育工作的方法

在与一位教学只有四年的老师交谈中，我了解到了他的一些教学故事。他之前有个学生小文，特别好动，上课几乎是坐不住的，而且根本不尊重各个任课教师。作为班主任，他很无奈也很头疼。后来在元旦的晚会中，他发现了小文的组织能力很强，并且对舞蹈很有兴趣，尤其是现代舞蹈。他试着找小文聊天谈心，去了解小文为什么很排斥老师。后来，小文告诉他说“老师，我生活在离异的家庭中，我每个周都在爸爸和妈妈中间做选择，看要去谁的家，所以我觉得父母都不替我想，别人更不会替我想，大家对我好只是在可怜我，看我笑话”。在和我交谈中，看的出来这位年轻的老师很难受。随后，这位老师通过元旦晚会节目的组织和安排，不断地在舞蹈的排练过程中去鼓励小文。最后，他们班的节目没有入选最后的决赛，但是小文却对他说“老师，这些天，我很充实也很快乐。老师，虽然我们没有拿上名次，我以后会继续努力的！”此后这位年轻的老师并没有停下对他的关注和帮助，例如，这个学生上课多听讲一会都会表扬和鼓励他。最终，小文在高中学业水平测试中，取得了好的成绩，他感觉到了学习所带来的充实，以及和同学老师相处的合适方法。我想这就是这位年轻的老师利用了激励的方法去帮助了学生。

我们讲，教无定法，开展德育工作每个人都有自己的一套方法。但是，也有着共性的东西。

1.学校的支持

德育教育的主体工作是在学校完成的，学校是德育工作展开的最好平台和达到育人目的的有力保证。在学校的文化建设中，德育工作是作为一个重要组成部分的，学校要给教师和学生提供教育的场所和活动的支持，在不同的年级以时间或学生的成长为主线，建设系统的德育校本课程体系，形成行之有效的德育教育模式。如，3月“学雷锋”志愿者服务活动月，4月读书教育月，5月感恩教育月，6月科技活动月，9月文明礼仪教育月，10月爱国主义教育月，11月安全教育部月，12月健康教育月等。还可以根据不同节日组织德育活动，如组织学生开展志愿者活动、举办德育大讲堂、举办青年教师德育研讨会、组织班主任参加或观摩中小学心理健康教育主题班会展示评比活动、组织教师参加全国德育工作研修活动等等，通过各种形式，让师生感受德育工作的不同方式和不同环境下德育的实效。另外，学校的考核也应该有所变化，不能再单一的以量化成绩来对教师的德育工作进行考核。德育的渗透是细水长流的事情，不是一朝就可以成就的。十年树木，百年树人，不是教人百年的知识，而是讲品德伴随一生。

2.教师教育理念的转变

教师是受教育者最直接的榜样。可以说学校德育工作的成败在很大程度上取决于教育者的示范作用，所以作为教育者，良好的道德品质尤为重要。人常说：言传不如身教。教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量，这些因素都将使教育者的人格魅力大增，对受教育者有一种无形的感召力。另外，教师的情感也是德育渗透的特殊载体，对感化人的心灵有一种特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。在课堂教学过程中若能晓之以理，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。教师的一言一行、一颦一笑、一个会意眼神、一个表情达意的手势，都会牵动学生的思绪，一切都在无声无息中给学生以高尚情感的熏陶。

教师在教学过程中，不能再是一成不变的老思想，更不能是形而上学地完成任务。现在学生获取知识的渠道很多，教师不能再像以前一样觉得他们学习能力差，现在是要求教师要做出快速的转变和适应了。教师在学生面前不能再一副高高在上的样子，我们要真正的“蹲下来”，先学会去聆听学生的想法，自己先做到诚实对待学生，真诚对待学生提出的问题。

欲速则不达，教育来不得半点马虎。教师在德育教育中，不能将所有的工作都推给班主任，任课教师也要在自己的课堂教学中渗透德育，使传授科学知识与育人有机的结合起来，这是每个教师应该努力做到的。而且，教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效，具有较强的可接受性。教师要充分开发利用课程资源，将其转化为生活情景，让学生置身于生活情景之中体验、感悟、内化、提升。同时，发挥学习行为中的德育导向功能，让学习活动同时成为丰富的情感体验，找到课程内容与学生思想、心理、行动上的结合点，引导学生与课程内容通过沟通、对话、交流展开灵魂的重塑，在怀疑、讨论、认同中实现道德的发现。例如：地理老师在讲解水资源的利用时，就可以渗透对学生节约意识的培养，节约资源就是爱国。历史老师尊重历史，告诉学生以史为鉴，正确的爱国行动就是品德的体现。素质教育不仅仅是某个学科的素质教育，而是我们共同的事情。

活到老，学到老。教师也不是无所不能，无所不知的。教师也需要学习、更新自己的知识库。有些学生了解到的知识，或许老师还不知道呢。要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。不耻下问，不仅仅是对学生的要求，更是对老师的要求。三人行必有我师，我们作为老师，没有必要在学生面前觉得不懂的就是自己的无能，我们可以再学习，让学生以我们为榜样，做到诚实对待自己，踏实的做学问，友善地向他人学习。

3.家庭的教育

原生家庭对孩子的影响非常大，尤其是对孩子的心理和处事态度。孩子的教育离不开学校和老师，更离不开家庭。家校合作教育，不是在完成任务，而是达到真正的家长和老师及时沟通交流，发现孩子的问题所在，共同去帮助孩子成长。家长不能因为忙，就把孩子的教育问题束之高阁，更不是孩子出了问题打骂解决，更不可以是孩子出来问题，根本就是束手无策。举个例子，现在的手机和电子设备太普遍了，家长大多数会告诉老师，让老师把学生的手机收走，说是影响学生的学习。作为家长，我们是否应该从自身找到问题，我们回到家是否在拿着手机，是否真正在听孩子讲。教育是以身作则，不是推诿。己所不欲勿施于人，同样的道理，家长做不到的事情，孩子会效仿的。

不论是学校、老师还是家庭，在对孩子进行德育教育的过程中，都不是单独行动的，是相互渗透和交叉的。

三、德育教育的意义

德育教育是基础，如同树木一样，根扎得越深，树木越稳。社会、学校、家庭是学生成长的土壤，德育教育是根，学生未来的发展是果实。土壤的好坏，根部的发育延伸都关系着果实的质量。德育教育不仅仅是帮助学生的个人品德的修养，更关系到我们家庭的幸福感、社会的发展。《中庸》说：“故君子尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而中庸。温故而知新，敦厚以崇礼。”一个国家公民的普遍道德修养，关系着一个国家的明天和未来。以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤；唯以心相交，方能成其久远。这不就正是诚信、友善吗？

德育教育任重而道远，不是“快餐”似的加工，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，这是一项细致入微的工程！