引生活之水 浇习作之花

河南省确山县教研室 王长文

叶圣陶先生说过:“学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。”因此，我以为，我们要引导学生从小就学会捕捉生活中的小浪花，要将生活引入习作教学中，从生活中提炼素材，发现题材。只有积累了丰富的生活素材，才厚积博发。如何让生活与习作联系起来，培养学生对习作的兴趣呢？本人在这方面做了积极地探索，取得了较好的效果。

一、课前说话练习

每天课前可让孩子们向同桌叙说一件近日做过的一件事，几十字便可，只要有倾听者孩子们便兴致高昂，再加上老师一、二句的表扬，孩子们兴趣更会大增，老师并随时引导孩子们把自己的话用笔记录下来，不求中心是否健康，也不求语言是否简洁，只要能说能记兴致高昂，啰唆倒也能提高写话水平。记住，低年级写话训练，重点是保持学生高昂的说话、写话兴趣。

二、画——话联系，训练说写

涂鸦画画是孩子的天性，可以让孩子自己画画，配上自己写的话，也可以剪贴自己喜欢的画，在画下配上自己写的话，还可以找一张自己喜欢的照片，配上自己的话。

三、设计游戏课，在玩中学作文

如先让学生玩拗手腕，老师宣布比赛规则，接着分几个小组比赛，各小组把评选出来的“冠军”再推荐到全班进行比赛，老师然后对获得三连冠的同学颁发奖品，学生亲身体验比赛的的过程，玩的非常愉快。正当学生还趣味未消时，老师可让学生即席写作，这样学生便有话可说，便能把活动过程写清楚，重点场面写详细。

四、习作入门，童话引路

中低年级儿童的思维主要特点是形象思维。他们喜好新奇，富于幻想，他们喜爱童话，总是喜欢用童话的方式来洞察和解释世界。童话的习作练习， 应 当是孩子们写想像作文的好形式。接着我们给大家介绍几种常用的方法。

A.童话新编法。比如，学完《乌鸦和狐狸》以后，我们可以出一个新题目《小乌鸦和小狐狸》，小乌鸦和小狐狸之间又发生了什么故事呢？小乌鸦吸取了老乌鸦的教训了吗等。B.童话续编法。教师提供一个童话故事的开头，让学生根据这一起因，通过想像补充故事的经过和结果。C.据题联想法。就是根据教师出的题目，学生“八仙过海，各显神通”。自由想像童话的故事情节。例如，我出了一组《××和××》式的题目，学生望着题目联想，浮想联翩。《如树根和树枝》《猪和老鼠》等，一个个情景纷至沓来。作文入门，童话引路，这样，不仅培养了学生的想像力，也激发了学生的习作兴趣。

五、开放写作空间

著名作家孙犁曾说过：“作家不是教室里培养出来的。”为了拓展学生的写作素材，我决定带领学生走出课堂，到操场上，到田野里，到社会中去，到更广阔的空间去习作。

除此之外，我还根据自己教学的需要，灵活地来调整学生作文的时间，寻找作文教学的最佳时机。例如，今年的夏天，我正在教室里给学生上课，突然，外面狂风大作，乌云密布，眼看着一场暴风雨就要来临。学生的注意力全被吸引过去了，此时，我索性停下课来，让学生趴在窗户上和走廊上观察暴风雨来临之前的情景是怎样的，然后引导学生写作。下雪的时候，老师亲自和学生一起堆雪人，打雪仗，和学生一起清扫校园，然后指导学生习作。由于有了亲身的生活体验，学生就会写出自己的真实想法，写出自己独特的感受来。

六、融入生活，体会快乐

生活是多姿多彩的，但是学生往往对生活中发生的小事视而不见，充耳不闻。作为老师，就要引导他们学会捕捉生活中的点点滴滴，从生活中捕捉素材，挖掘素材，引导他们做生活的有心人，去发现，去探究，让他们感受到在我们身边发生过的许多事情虽然很小，但有意思，就是不错的题材。只要认真提炼，就能写出很不错的作文来。

例如，我每天让学生写观察日记，把自己喜闻乐见的事情，愉快的经历，难忘的经验教训等记录下来，然后第二天上语文课时展示给全班同学，与他人分享，这样学生的表现欲就被激发出来了。然后我把学生写的精彩的片段与习作读给同学们听，还要让学生自己把文章读给同伴听，带回家读给爸爸妈妈听。长此以往学生在实际的运用中体会到了写作的乐趣和成功的喜悦。

七、充分利用好教材指导学生习作

根据课文内容进行仿写，如樊发稼的《故乡的芦苇》是一篇文质兼美的文章，文中回忆了自己童年做过的几件事：捉纺织娘，卷芦叶哨，折芦叶船，和孩子们的生活特贴近。充满了童真、童趣。于是学生学过课文后，我便让学生回忆一下自己的童年如何渡过的，哪些事你玩的最愉快，先把你的玩具介绍给同桌，再在班内介绍。虽说是六年级的孩子，但谈起玩，仍然兴致勃勃，正当学生发言热火朝天时，我因势利导，让学生把自己的童年趣事记录不来。此次习作收到了良好的效果。

总之，作为一个教师，要善于给学生一双发现生活的眼睛，一颗感受生活的心灵,一支表现生活的画笔，找准生活与写作的结合点，只有学生拥有了生活这源头“活”水，写作之“花”才能越开越艳。