多媒体在小学语文教学中的应用分析

江西省兴国县第五小学 阙晓兰

利用多媒体设备教学是现代教育不可或缺的辅助手段，教师通过熟练使用多媒体设备了来加强教学效果也是新时代背景下教师的必备专业技能。小学语文是一门氛围较难把控、教学效果提升难度较大的文科类学科，小学生学习的基础难度不大，但是取得显著学习成效较为不易。这就需要教师最大限度调用可得的教辅手段，采用创新性、多元化教学方法进行语文教学，借助多媒体设备是提高小学语文教学质量的有效途径。

一、通过多媒体演示激发学生兴趣

教育是建立在兴趣基础上的引导行为，只有学生对某一学科产生浓厚的兴趣，才会调动主观情绪高效吸收相关知识。常言道，兴趣是最好的老师。然而众多教学实践表明，虽然我国竭力推进素质教育，但是改革层次并不彻底，导致成效不显著。例如，学生在小学阶段除了语文、数学和英语三门主课外还接触众多自然、科学等趣味性学科。与这些轻松、趣味性较强的学科相比，语文学科的课堂氛围、知识种类对学生的吸引力明显不足，导致学生课上昏昏欲睡，对语文课堂产生厌烦心理。多媒体设备的出现可以有效弥补语文学科的先天劣势，增强学科趣味性，达到提高教学质量的目的。小学生天性好奇心强，对新鲜事物的探究欲望强烈，教师可以充分利用这一特征，借助多媒体设备展示学生感兴趣且与教学目标相关的内容，以此为课前导入，激发学生对本节课的兴趣。

例如，二年级教材中《日月泉》一课，课文详述了日月泉的优美景色。但是对于大多数学生而言，日月泉的美景只能依靠课文中的文字讲述，这时教师利用多媒体设备为学生展示日月泉景色的图片或其他相关的诗文，让学生能够更深入的领悟日月泉之美，便能成功调动学生对文章内容的兴趣，促使学生集中注意力，从而提高学生对这一课的学习质量。

二、利用多媒体创设最佳教学情境

语文学科属于文科性质，更加注重培养学生的感性思维，所以语文教学对情境创设的重视程度比数学等逻辑性学科更强。只有创设了适合语文学习的情境，才能同时调动学生多个感官、多种情绪，培养学生的文学素养。另外，语文学习需要学生辅以充沛的感情，用感性思维进行思考。所以，用多媒体设备创设有益的教学情境是多媒体在小学语文教学中的重要应用。

教学情境的创设与氛围的营造，教师利用多媒体技术营造适合教学的特定氛围是其在情境创设中的有效应用。例如小学语文教材中的经典佳作——马致远的《天净沙·秋思》就是利用多媒体设备创设情境的经典案例。教师在课前利用多媒体技术播放与秋天有关的照片：秋风萧瑟、北雁南飞、孤影独立……并配之秋天伤感的纯音乐，渲染一种悲秋的氛围，这是《天净沙·秋思》的主基调，只有让学生切身体会到作者所处的环境、所看到的景象才能深刻理解作者的情感。

三、借助多媒体开拓学生语文思维

语文学习没有固定的模式，许多问题也没有固定的答案，很多考题答案都是言之成理即可，这就要求学生掌握独立的思考能力和分析能力，教师在日常教学中可以借助多媒体技术训练学生的独立思维和语文素养。

例如，教师可以利用多媒体演示技术用结构图的形式展示文章分析的大致思路，并可进行便利的删减修改等，引导学生根据演示提示进行主动思考。这种方式突破了传统板书的单一模式，加上了声音、图画、动画等环节，能够帮助学生更加形象便利地理解文章思路和分析技巧。久而久之，学生的思考能力就会得到锻炼。

【结 语】

综上所述，多媒体技术合理应用于小学语文教学能够有效提高教学质量，有利于素质教育的全面推进。因此，作为一线教师，我们应该在注重丰富自身知识储备的同时提高自身专业技能，熟练掌握多媒体设备的操作技巧并多加实践，在实践中不断完善，为教学质量的提高而努力。

【1】彭琦.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究【J】.信息记录材料，2018（01）

【2】赵国峰.多媒体使小学语文课堂焕发光彩【J】.考试周刊，2018（02）