高中数学课堂情景教学法的应用

梁三

摘 要： 数学作为现代科学研究的基础工作，学习数学知识是培养学生思维能力、科学素质等综合素质的关键。在素质教育背景下，切实提升高中数学教学质量具有积极意义。情景教学法在高中数学课堂的运用，能够激发学生学习热情并提升其知识内化效率。下文即主要通过论述情景教学法的定义及优势，进而探究了该方法的运用策略。

关键词： 高中数学;情景教学;应用

一、 情景教学法的定义

随着我国素质教育改革不断深化，我国教育方法及教学模式的改进工作稳步推进，情景教学法即是在此环境下逐渐进入广大教育工作者视野，并得到了积极有效的运用。所谓情景教学法，是指教师在教学活动中有目的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以此提升学生的学习体验，引导学生积极参与教学活动，并有效地内化知识。总体而言，情景教学法是内容丰富、形式多样、气氛活跃的教学方法，教师可以利用课堂游戏、角色扮演、动手实践等活动创设情景，从而做到寓教于情、寓教于景。

二、 高中数学课堂运用情景教学法的优势

（一） 化抽象为形象，提升学习效率

众所周知，高中数学理论知识具有很强的抽象性。在学习高中数学知识的过程中，诸多学生都难以深入理解数学理论概念。为了有效解决此问题，教师一方面要加大力度培养学生的抽象思维，另一方面则还需采取科学措施，将抽象知识具象化、形象化，以此全面提升学生的知识内化效率。据实际而言，情景教学法即是能够将抽象知识形象化的教学模式。显然在高中数学教学中实施情景教学法，则能够收到良好的教学效果。

（二） 情景教学能够提升学生的学习能力

据研究表明，情感对认知活动有增力或减力的功能。积极的情感对认知活动具有促进作用，反之消极的情感则会降低人们的认知能力。由此可见，在高中数学教学实际中，部分学生之所以学习能力显得较弱，其不仅存在智力因素的影响同时也受心理因素的影响。在高中数学教学中创设情景教学模式，能够使学生感到轻松愉快，从容有效调动学生的求知欲，并有效提升学生的学习能力。

三、 高中数学课堂情景教学法的应用

（一） 生活展示情景，促使学生有效理解并运用知识

数学知识来源于实际生活，也作用于实际生活。要想学好高中数学，理论联系实际尤为必要。在高中数学课堂情景教学法的应用过程中，教师也可以创设通过生活展示情景，即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。譬如在教学导数知识时，教师就可以创设一个卖车的生活化情景：首先假定两位同学分别在两个4S店销售某品牌汽车（两店属于同一家公司），甲同学销售一辆汽车的利润是L 1=5.06x-0.15x 2，而乙同学销售一辆汽车的利润则是L 2=2x。然后再根据此情景抛出相关的问题，例如若甲、乙两个同学总共销售了15辆汽车，试问二人分别取得怎样的销售业绩才能够帮助公司获得最大的收益呢？通过创设这样的教学情景，学生则很容易就被导入到角色之中，并结合生活实际去思考解决问题的方法。显然，结合生活实际我们知道，在经济活动中是存在边际效益的，不同的销售组合所取得的利润也是各不相同。想到此处，学生便不难联想到利用函数求极限值解决此问题了（导数的本质是通过极限的概念对函数进行局部的线性逼近），即首先假设甲同学卖出汽车m辆，乙同学卖出的汽车数则是（15-m）辆;然后再将二者代入到利润函数中可得两个同学销售的总利润y=5.06m-0.15m 2+2（15-m）=-0.15m 2+3.06m+30，再后则是对上述函数求导得y′=-0.3m+3.06.，最后经计算可得（令y′=0，得m=10.2.当0≤m<10.2时，y′>0;当10.2<m≤15时，y′<0。），结合生活实际可知销售汽车的数量必须为整数，遂得m=10时，y=45.6，故该公式销售汽车的最大利润是甲同学销售10辆车的情景下所产生的结果。

（二） 直观展示情景，化解抽象难题

抽象性是高中数学最大的特点之一，也是难住诸多学生的问题之一。要想帮助学生理解抽象的数学知识，在必要时教师还需采取直观化的教学手段。现目前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经走入课堂。高中数学教师应该有效利用多媒体教学工具，以创设形象直观的教学情景，从而帮助学生高效理解抽象化问题。譬如在教学“立体几何”相关知识时，教师则可以运用三维立体技术，将抽象的理论知识与立体直观的3D图像融合起来，帮助学生掌握立体几何的构造，并掌握了相应的知识点.

（三） 应用竞赛构建数学教学情景

竞争是激发学生学习动力的关键要素。在高中数学教学中，我们不仅要通过考试去营造竞争环境，同时也需在日常教学中，也有效建构起良性的竞争环境。于教学实际中，教师可以组织学生以合作学习小组为单位，通过小组合作探究解决问题，并通过小组互评、教师点评、小组成员自评等方式，让各个小组进行竞争学习，如此一来便不难提升学生的学习动力了。

四、 结束语

综上所述，素质教育背景下，切实以学生为主体开展教学活动尤为必要，高中数学教学中实施情景教學正为教学主体的提升提供了良好的条件。于教学实际中，教师可以结合生活实际创设生活化的教学情景，也可以利用多媒体教学工具创设直观立体的教学情景。总而言之，在高中数学中有效运用情景教学法，将取得良好的效果。

参考文献：

[1]曾春华.情境教学法在高中数学课堂中的应用[J].金色年华：教学参考，2012（9）：102.

[2]裴海静.浅析情境教学法在高中数学课堂上的应用[J].新课程（下），2016（6）：121.

[3]任元刚.浅谈情境教学在高中数学课堂教学中的应用[J].都市家教：创新教育，2017（4）：57.