初中语文作业设计存在的问题及对策

陈济贤

摘 要： 在初中语文教学过程中，作业是教学中的重要内容，是课堂教学的有效延伸。优化作业设计有利于巩固学生课堂知识，提高学生语言素养。目前，初中语文作业设计存在较多问题，阻碍了学生的个性和思维发展，导致学生丧失语文学习的兴趣和热情。因此，作为初中语文教师，我们应当了解学生的课堂学习情况，适时调整课堂教学方式，优化学生作业设计。文章探析初中语文作业设计中存在的问题，提出几点有效策略，构建高效语文课堂。

关键词： 初中语文;作业设计;问题;对策

新课程标准要求在教学的过程中，注重学生主体作用的发挥，减轻学生作业负担。初中语文课堂教学中，教师传授学生基础知识，解决问题和困惑，借助作业了解学生学习情况，有利于学生知识的实践和应用。作业作为课堂教学的重要组成部分，影响着学生的学习成果。因此，初中语文教师在了解学生课堂学习的基础上，开展相应的课堂教学作业设计，才能达到预期的课堂教学效果。

一、 初中语文作业设计中存在的问题

（一） 作业设计形式比较单一。初中语文作业设计的过程中，主要是抄、背、答和做。要求学生抄写生字生词;通过资料查找回答课堂提出的问题;背诵课文中指定背诵的文章或者段落;针对课堂学习内容进行相应的课后练习。此种类型的课堂作业形式比较单一，学生缺乏学习兴趣，难以调动学生的学习积极性。

（二） 作业难度缺乏分层设计。教师在作业设计的过程中，为了更加容易设计和批改，作业通常不会分层设计，无法做到因材施教，作业设计没有考虑不同层次学生的需求。如果语文作业设计的难度较高，对于学习能力较好的学生来说，经过思考便能够完成，对于学习能力较差的学生，花费较长的时间，依然得不出答案。这样的作业设计违背了课堂作业的初衷。

（三） 作业设计存在随意性。初中语文教师在作业设计的过程中，存在随意性的问题。不少教师在作业设计时，缺少计划和准备，临时性根据情况选择相应的题目，让学生练习，缺乏针对性，学生完成度不高，作业难以达到预期的效果。

（四） 作业答案存在唯一性。在作业设计之后，教师批改作业时遵循参考答案，对于学生给予的不同答案缺少考虑。学生的不同答案也是学生仔细分析和思考的结果。语文是一门要求学生具备活跃思维的学科，学生需要从多个角度思考问题，教师应当给予奖励和鼓励。答案的唯一性，导致学生学习积极性降低，作业设计难以发挥其价值。

二、 初中语文作业设计的有效策略

（一） 语文作业设计应当具有系统性和目的性。语文课程学习过程中，需要循序渐进，逐步地深入。在语文作业设计时，也需要遵循这样的原则。在课堂学习的过程中，作业的设计和训练需要具有系统性，明确作业设计的目标。作为初中语文教师，我们需要从整体上把握语文作业，字词训练、阅读训练以及写作训练等，明确其目标，让学生通过作业练习，掌握相应的知识内容，提高学生语文素养，激发学生的学习兴趣。

例如，在人教版初中语文七年级上册《植树的牧羊人》的作业设计中，老师可根据课堂教学内容，结合学生的学习情况，从字词、阅读和写作进行相应的作业设计。在进行字词训练的设计时，学生借助工具书等，掌握词汇的发音，并且能够进行听写训练，了解每个词语的内涵，能够使用其造句，夯实学生的基础。如慷 慨（  ）、干    （ hé ）、沉默 寡（  ）言、

刨（  ）根问底等。在阅读作业设计中，通过相应的问题设计，让学生掌握文章结构和内容，体会作业所要表达的情感。如本文主要讲述了一个什么样的故事？在文章中找出植树前和植树后，描述高原景色的语句，对比一下发生了怎样的变化？学生通过文章的阅读，如植树前“光秃秃的山、坍塌的钟楼、干涸的泉眼等”，植树后，“茂盛的橡树、一眼望不到边的山毛榉树林、鲜嫩挺拔的白桦林等”。牧羊人是怎样的一个人？在文章中找出描述牧羊人的句子，并且说一说你所理解的牧羊人。通过这样的作业练习，学生能够深刻地理解课文，掌握文章的主旨和大意。因此，在作业设计过程中，教师应当从整体上把握，有目的性地设计语文作业，通过作业训练达到预期的效果。

（二） 作業设计应当具有层次性和差异性。以往的作业设计，通常是面对全体学生，开展统一性的作业设计，不符合以生为本的理念。学生的基础知识、学习能力以及个性发展存在一定的差异。因此，语文教师在作业设计的过程中，根据学生的差异，控制作业的量和难度，满足不同学生的需求，尊重学生的个性发展。教师结合学生的特点设置分层作业，学生可以结合自身特点选择适合的作业。

例如，在人教版初中语文八年级下册《苏幕遮》的作业设计中，在学生在掌握作者背景和背诵的基础上，我们进行这样的设计：

1. 作者在词中描写秋天景色，写出描写自然景象的句子，并且找出有关色彩的词语。

2. 根据词的上片，改写成描写景色的片段，并且画出相应的景色。

3. 阅读李清照的《鹧鸪天·寒日萧萧上锁窗》“寒日萧萧上琐窗，梧桐应恨夜来霜。酒阑更喜团茶苦，梦断偏宜瑞脑香。秋已尽，日犹长，仲宣怀远更凄凉。不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。”此篇也是描写秋景抒发情感，通过对比阅读，两首词有哪些异同点，通过怎样的方式表达乡愁？通过这样的方式，将作业进行合理地分层，不同学习水平的学生可以完成作业，在掌握语文知识的同时，获得成功的喜悦。作为初中语文教师，应当与时俱进，不断发展课堂教学内容和过程，更新教学观念，探究作业设计新方法。

（三） 作业设计应当注重主体性和趣味性。新课程改革的深入，课堂教学中重视学生的主体作用，在作业设计时，同样需要注重学生的主体性。在作业设计时，设计具有趣味性的作业，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，帮助学生巩固课堂知识，完成课堂教学的目标。

例如，在人教版初中语文九年级上册《唐雎不辱使命》的教学中，这是一篇文言文，对于学生来说，学习存在一定的难度。文章中描写秦王和唐雎的对话，有语言描写、神态描写以及动作描写，不同的动作形态展示人物不同的心理特点。

教师可以通过微课设计作业，微课中插入相应的动画视频，学生观看视频之后，让学生回答相应的问题：秦王提出“易地”有着怎样的用心？文章中说到秦王“色挠、长跪而谢”，并且让唐雎“坐”，秦王是真正的屈服吗？为什么？通过文章的阅读和动画视频的观看，你认为唐雎能够保得住安陵吗？通过这样趣味性的方式，进行语文作业设计，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性进行探究，发挥语文作业的价值和作用。

（四） 语文作业设计应当具有综合性和实践性。语文教学的最终目标是培养学生的语言能力，并且在实践和生活中灵活地运用。学生实践能力的培养，需要学生开展相应的实践活动。因此，语文教师在作业设计时，需要充分考虑学生的生活实际，让学生感受语文的乐趣和魅力。在作业设计中，通过讨论、演讲以及扮演等方式，深刻体会语文内容和结构，激发学生作业练习的兴趣。通过传统作业形式和游戏、表演、演讲等活动的融合，使得作业具有情景性特点，提高语文作业训练的效果。

例如，在人教版初中語文九年级下册《威尼斯商人》的作业设计中，文章选自莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》，是整部剧作中的高潮部分，主要描述威尼斯法庭审判“割一磅肉”的案件过程。文章中的人物有夏洛克、鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥、公爵葛莱西安诺。每个人物都有其特点和形象。在作业设计时，让学生以小组的形式，扮演相应的角色，开展相应的扮演活动，在掌握人物性格特点的基础上，注重表演的细节，能够更加深刻地理解课文。如夏洛克的贪婪、吝啬、残忍、唯利是图;鲍西娅的精明能干、善良仁慈;安东尼奥慷慨助人、见义勇为、重情重义，同时也具有软弱的一面等等。在学生的表演结束之后，让学生阅读关于世界四大吝啬鬼形象的作品，如莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、果戈理《死魂灵》中的泼留希金。让学生对其进行对比，分析四个吝啬鬼之间有什么不同？小组讨论之后，在班级内分享，说出自己的看法。在这样的作业设计中，学生通过切身体验，感受作品中的人物形象，体会语文学习的乐趣和魅力。

总之，作业设计作为语文教学中的重要组成部分，应当受到教师的重视。借助语文作业了解学生的学习效果，优化和调整课堂教学设计，加深知识内容的学习和巩固。因此，作为初中语文教师，认识现阶段作业设计中的问题，了解学生课堂学习情况，充分利用课堂教学资源，为学生设计多样化、充满特色的作业设计。明确作业设计的目标，使得作业设计具有目的性，结合学生之间的差异，开展层次性和差异性作业设计，借助现代化教学方式，设计趣味性课堂作业，结合学生的生活和实践，开展实践性作业设计，培养学生的综合能力。

参考文献：

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[2]周雁会.初中语文作业设计存在的问题与对策[J].祖国，2016（16）：207.

[3]孙婧婧.初中语文作业设计存在的问题与对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（3）：18-19.