形成性评价在计算机基础教学中的应用

摘 要：形成性评价是对学生学习过程的评价，通过收集学习过程的信息，用于教学反馈，以提高教学质量，改善教学效果。本文在计算机基础教学中通过使用计算机测试系统进行课前课后小测，电子点名，平时表现，小组综合作业等方式收集学生学习信息，并根据反馈信息，融通不同评价方式，促进学生学习，达成教学目标要求，同时对实施过程中存在的问题也进行了分析探讨。

关键词：形成性评价 反馈 考核

引言

随着教育教学的发展，终结性评价以期末考试作为学生学业评价手段，造成学生平时懒散期末紧张的弊端。形成性评价以关注学生的学习过程，并在教学过程中通过即时的评价反馈纠正教与学的行为受到各高校的前所未有的关注。国外教学专家的观点认为，引导持续成长与学习的刺激，从课程终结性评价变为持续进行的过程评价是今后教学评价的方向之一。我校在计算机基础教学的考评中加大了形成性评价所占的比例，从原来的20%提高到40%。

一、形成性评价的功能

形成性评价是美国课程评价专家斯克瑞文于1967年提出，随后一直在西方发达国家的教育评价中被广泛推行。形成性评价是通过对教学过程进行监控，发现教育过程中存在的问题，并及时提供即时反馈意见，引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。心理学的研究成果和教育实践经验表明，经常向教师和学生提供有关教学进程的信息，可以使学生和教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使教学成为一个“自我纠正系统”[1]。其主要功能有：

第一、完善教学过程。教师根据教学大纲的要求，开展单元教学。根据即时评价的结果，了解教学过程中存在的缺陷和不足，及时调整教学活动，改进教学方法，同时给学生提供专门辅导和帮助，使学生达到教学目标要求。

第二、促进学生自主学习。根据过程评价反馈信息，学生能了解自己是否达到学习目标，对每堂课的内容是否掌握，通过评价反馈明了自己学习过程中存在的问题，自主调整学习计划，改进学习方法，达成学习目标，继而调动学习积极性，增强自信心，强化学习效果。

二、形成性评价在计算机基础教学的中应用

为提高医学生的信息素养，信息教研室对医学生的计算机基础教学进行了多项改革，从分级教学到分类教学，再到根据不同年级专业的需求，进行分类分层次的教学，案例式教学等教学改革。考核系统也从原来的平时作业20%，期末成绩80%，转变为平时形成性评价40%，期末成绩60%的变革。引入了形成评价考核指标，建立多种考核方式，最终达到激发学习潜能，增强学生学习主动性、积极性和责任感，提高学生学习能力，端正学习态度，改进学习方法，提高学习能力，实现学习目标。

课堂教学形成性评价教学模式建议教师从目标、设计、实施与评估4个阶段入手[2]，以解决学习中遇到的具体困难为目标设计形成性评价教学活动，并在实际教学中帮助学生分析解决学习中遇到的问题，并进行深入思考，巩固学习。教师也从评价反馈中认识到教与学的差距，调整改进教学方法，从而使教与学都得到提升。

形成性评价考核方式：为弥补终结性评价的不足，引入形成性评价考核内容，旨在促进学生自主学习、主动学习能力，增强探究知识，熟练掌握应用知识能力，增强提出问题，分析问题和解决问题能力，增强勾通、合作协调能力，促进学生水平的提高。我校计算机基础教学形成性评价主要从以下几方面来考核：

1.进行相关学习内容的小测。教师根据教学大纲要求制定每一次课的学习目标，安排下次课预习内容，并根据学习目标设计相关习题检测学生课堂知识掌握情况。利用计算机在机房上课的特点，开发了测试系统。每次课课前5分钟，进行3～5题的小测，测试学生的对已学知识的理解和预习情况。课堂结束前的5分钟进行本堂课的学习检测，测试结束后，学生可以即时查看每道题的对错，并显示答案解析。老师查看所有学生答题结果，以及每道题的准确率。老师对测试全对的同学给予加分奖励，鼓励学习认真，积极思考问题的学生。通过课前测和课后测，教师了解到学生知识掌握情况，适当调整教学活动，达到教学目标。学生根据测试结果，认识到自己的不足，从而在课后加强相关内容的学习，达到学习目标。

2.平时表现。平时表现主要包括考勤，课堂表现，纪律等。主要检测学生的学习态度、学习纪律、思考回答解决问题能力等[3]。对无故旷课，随意迟到早退，不遵守课堂纪律的学生扣减平时分。而对按时到课，课堂上表现积极，主动提问和积极回答问题的学生给予加分奖励，督促学生自律，提高主动学习能力，以达到学习效果。

3.实验操作。通过实验操作可以增强学生对知识的掌握和应用能力，在实验操作过程中。老师通过巡视查看学生对知识的掌握和运用能力，根据实验结果是否正确发现教学过程中存在的漏洞，从面进一步改进教学方法。

4.小组综合设计。检测小组学生团队协作、沟通交流能力，分析问题、解决问题、综合运用知识的能力。通过小组间分工合作、分析讨论提升学生组织协调能力和团队合作精神，促进学生全面发展。

三、教学效果及存在的困难

通过实施形成性评价，以前迟到早退，懒散打瞌睡的情况不见了，学生学习热情高漲，学习面貌焕然一新，上课积极思考回答问题。学生的成绩显著提高，对老师的满意度也从以前的89%提高到93%。

多种形式的考核在提高了学习效果的同时也存在某些不足。最明显的影响是增加了教师的工作量。多种形式的考核势必会占用更多的工作时间。对于我校计算机基础课老师而言，教学任务已经十分繁重，还要协调教学与科研时间，让本已十分有限的科研时间受到挤压，而科研又是老师职称评定的重要标准，所以形成性评价的贯彻并不十分完善。同时计算机基础课又都是120～180人的大班教学，老师无法关注到每个人的表现情况，只能大部分依靠测试系统，来了解学生对知识的了解掌握程度。

对学生来说，形成性评价考核内容增加了学生的学习内容，占用他们更多的学时间。为了达到考核要求，不乏有应付和抄袭现象。

四、结论与展望

基于过程的形成性评价是现代教学评价的一个重要组成部分。随着我国新课改的深入实施，形成性评价发挥着越来越重要的作用。通过评价及时向教师和学生提供反馈信息，不断优化课程结构，提升教学水平，将新知识，新理念渗透到学习内容中，充分调动学生的学习积极性，才能达到教学相长的目的，让学生从教学中受益[4]。

参考文献

[1]许华琼 胡中锋。形成性评价及其反馈策略。教育测量与评价。2010.1：23-26

[2]韩东升，余萍，贾惠彬，李然。基于形成性评价的通信电子电路教学研究。2016，33（2）：162-165

[3] 林静。形成性评价在高校课程评价中的应用。现代教育管理。2011.9：66-68

[4]冯辉，祁赞梅，曹雅明。形成性评价在医学免疫学教学中的应用。基础医学与临床，2016，36（8）1172-1175.

作者简介

周风华（1975-），女，广州医科大学，讲师，研究方向：数据库与数据挖掘。endprint