大学英语教学中学习动机的激发

赵萍+张纯娜

摘 要：学习动机是推动学生进行学习的一种内在动力。在教育越来越受到整个社会重视的今天，学习动机对学生学习成效的影响，日益引起教育界的普遍关注。本文在分析学习动机的概念及其分类的基础上，阐述了学习动机的作用，并就大学英语教学中如何激发学生的学习动机提出了相应策略。

关键词：大学英语 学习动机 激发策略

学习动机作为一种心理层面的表现形式，是提高学习成效的最重要的内部心理因素。学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习。然而，受到多方面因素的影响，纵观我国大学英语课堂，学生的学习动机不强这一趋势愈发严重，主要表现为学生的学习目标不明确，缺乏学习兴趣，课堂上纪律松散，缺少师生之间的互动等。本文旨在阐述学习动机的重要作用，并在此基础上探讨了大学英语教学过程中如何激发学生的学习动机。[1]

一、学习动机的概念及其分类

学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并导致该学习活动朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。正如奥苏贝尔所说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机可以增强行为方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，教师在强调动机在学习中的重要作用的同时，也应看到学生在学习过程中，学习本身就是下一步学习的动机。[2]

由于研究者的角度不同，对于学习动机的分类也有所不同。美国心理学家Bruner以动机的起源点为基础将学习动机划分为内部动机和外部动机，内部动机是学习英语过程本身能让学习者得到成就感和满足感，而外部动机则是学习者把学习英语这个过程当成一种手段和方法来实现一定的目标。内部动机包括学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部因素，会促使学生积极主动地学习。外部动机则是把学习当做一种满足某种目的的手段，强调的是学习所带来的结果。

二、学习动机的作用

学习动机是学生对于学习的内在动力，对学习的促进作用表现为决定学习者的学习方向、增强学生的努力程度。在课堂中学习动机的作用主要表现在以下几个方面：

1.学习动机具有导向作用。学习动机使学习者具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，朝着什么方向努力。学习动机犹如指南针，能将学生的学习行为引向一定的学习目标，从纷繁复杂的信息中选择有意义的信息，摒除对目标实现不利的行为，采取有意义的学习行为，使学习行为始终朝着预定的学习目标前进，直到实现学习目标。

2.学习动机具有推动作用。在智力水平相同的条件下，学习动机的强弱直接影响着学习成绩的好坏。学习动机会促使学生积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。很多研究的结果都已证明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持把学习任务最后完成的学习毅力。

3.学习动机具有维持和监督作用。学生的学习活动是一个长期的艰苦的脑力劳动过程，学习动机在这一过程中起着重要的维持和监督作用。建构主义理论认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整学习策略的过程。因此，对学生的自我监督、自我调节、自我控制的意识和能力要求颇高。若学生的学习动机强度小，极易半途而废，失败气馁。而强烈的学习动机可以驱使学生严格自律，积极调控学习行为，服从社会发展和自我发展的需要，自觉制订学习目标、拟订学习计划、选择学习方法、战胜学习困难、完成学习任务。

三、学习动机的激发策略

1.教学目标激励。帮助学生制定适合自己的学习计划，树立切合实际的学习目标。正确的学习目标有助于强化学生的学习动机。教师需要让学生对英语在个人成长及择业就业中的作用有个清晰的认识，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成长远的、持久的学习动机，进而使学生变要我学为我要学。

2.教学方法激励。教学方法是授课的形式和手段，对于教学效果有着重要的影响。心理学研究表明，亲身参与的事情，往往表现得兴趣浓厚。教师在教学过程中利用学生自我表现的学习动机，让学生主动学习，调动学生的积极性，拓宽学生的知识面，让学生展示才智。教师应改变以往的满堂灌的教学方式，鼓励学生参与到课堂中来，采用课前上台演讲，课文角色扮演，鼓励学生自己设计课堂教学等教学方法，营造一个以学生为主体、教师为主导的的活跃的课堂气氛。

3.教學情境激励。情境即以境育情，融情于境。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。教师应在教学中创设一种使学生感到安全、宽容的和有利于学生发展的学习气氛，对每个学生表现出真诚的关注，突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习结果，使学生减少焦虑。英语学习和其他科目一样，要靠师生的共同努力，教师应该尊重学生，和学生打成一片，努力成为学生的良师益友，创造一个轻松、和谐的课堂氛围，进而调动学生的学习积极性和学习兴趣。

4.教学内容激励。所谓教学内容，就是教材。教材的选择需要考虑教学大纲、培养目标、学生层次等各个因素。目前，多数院校的大学英语教材的选择和教学内容的安排上并没有考虑到学生层次这一因素，缺乏多样化和趣味化，很难调动学生的学习热情。教师应该根据教材的特点，结合学生的实际情况， 对教材进行多样化安排，采用游戏和竞赛等形式增加教材的趣味性，进而调动学生的学习兴趣。

综上所述，学习动机是影响学习成效的一个重要因素，而培养与激发学生学习动机的具体方法也是多种多样的，教师应该根据学生的实际情况，按照教学大纲要求，结合教学内容，有目的、有步骤地采用相应的措施，从而提高学生的学习热情，实现提高教学质量这一目的。

参考文献：

[1] 董海琳.谈大学英语词汇教学中学习动机的激发[J].教育与职业，2008（29）.

[2] 莫雷.教育心理学[M].广东教育出版社，2002.

[3]王学红.论学习动机及其激发和培养[J].中国成人教育，2007（2）.endprint