链接生活，让小学语文教学充满活力

张洪文

摘要：小学语文生活化教学的开展和实现，需要多方面共同努力。教师在这一过程中起着重要作用，负责小学语文生活化教学的具体组织和实施，因此，从教师角度进行小学语文生活化教学的策略寻求，是本研究关注和讨论的重点。本研究从教学设计、教学环境、教学资源、作业布置四个层面进行了分析和探讨。

关键词：小学语文 生活化教学 优化举措

小学语文生活化教学的开展，增进了学生的语文素养，这点在诸多研究中已经被有效证明。不少文献资料显示，当前有关小学语文生活化教学的研究，多集中在策略寻求、问题现状等不同层面，专门结合案例进行策略分析的研究相对较少。为有效弥补这一空白，本研究尝试结合相关成熟案例探讨如何优化小学语文生活化教学。

一、精心研究，教学设计生活化

传统教学模式中，教师的教学设计一般都是依据课程标准，按照顺序呈现教学内容，缺乏一定的灵活性和趣味性，教学内容相对刻板单一，教学设计的生活化更无从谈起。因此，变革传统教学模式的不足，精心研究教学设计原则与方法，致力于教学设计生活化的实现，成为小学语文生活化教学需要完成的首要任务。教学设计一般在课前准备阶段，这就需要教师着眼于这一阶段的特定情况，采取措施了解学生，明晰需求，做好教学设计与生活的有效融通。

例如，我在教学过程中，一直树立教学设计生活化理念，主动通过多种方法试下教学设计生活化。如，我在进行“一对蝈蝈吹牛皮”这一课时的教学过程中，先采用访谈的方式对学生当前兴趣点、知识储备进行了调研，详细了解了学生对这一课时的期望，同时，我结合所获得的数据资料，对学生的认知特点进行了分析，发现学生对直观教学有着较大兴趣。因此，我将《一对蝈蝈吹牛皮》这一课时的教学设计定位于图片教学，即从生活中选取蝈蝈、鸟、猫等学生较为熟知的动物图片，进行了整节课的教学。

二、革新环境，教学情境生活化

教学情境在小学语文教学过程中一直扮演着重要角色，教学情境生活化的实现，必定有助于小学语文生活化教學，因此，要采取措施实现小学语文教学情境的生活化。本研究认为，教学情境生活化的实现，需要进一步革新教学环境：既要采取措施改变硬环境，如教室环境不知、校园环境改进等，也要改变软环境，注重学生课堂主体地位，加强学生创新能力的培养，提升学生对小学语文教学的兴趣。在革新环境基础上，踧踖教学情境生活化，进而追求小学语文生活化教学的增进，是本部分所探讨的主旨。

例如，我在进行“中秋节的晚上”这一课时教学中，积极革新了教学环境，借助此创设生活化教学情境。硬环境层面，我让学生拉上窗帘，关上教室的灯，将桌子围成一个圆圈，并借助多媒体呈现了一轮圆月的场景。学生们围绕桌子坐成一周，营造出了一个中秋圆月的氛围。软环境层面，我将课堂交给了学生，让他们负责这一课时的自主探究，我则承担着引导者的角色，负责在学生探究过程中答疑解惑。事实证明，这些环境的良好变化，实现了教学情境的生活化，对于学生掌握知识点有着积极的促进作用。

三、借助网络，教学资源生活化

小学语文课程标准中明确提出要在语文教学中有着强烈的资源意识，善于挖掘和开发。在当前信息丰富的今天，小学语文教学要想更好地实现生活化，就需要把课本之外的生活信息引入到课堂中，坚持以课堂教学为基本出发点，有效贯通学生学校生活、家庭生活、社会生活。而这一目标的达成，需要借助有效的工具，网络技术成为理想的选择。本研究认为，积极借助网络技术，善于挖掘合理的网络资源，对于教学资源生活化的实现有着重要作用。

本部分以《盲人摸象》教学为案例，结合具体情况简要说明上述举措。在这一课时教学中，我充分借助了网络技术力量，从网络上搜寻到了很多有关盲人摸象的资料，其中不乏可以阐释课文主体内容和思想主旨的动画片。我对资料进行了整理和分析，形成了趣味性十足的教学设计。这些良好教学资源的收集和获取，都来源于教学生活化需要，其反过来更是促进了语文生活化教学的开展。

四、重视实际，作业布置生活化

小学语文教学生活化的实现，其中一个重要环节就是设计相应知识巩固环节，弥补课堂教学的不足，实现现实中生活与教学的真正融通。但是，当前小学语文作业多为字词识记，这不利于小学语文生活化教学的课外延展。因此，教师需要关注学生实际情况，着眼现实教学需求，了解教学效果的实然状态，在作业布置上致力于生活元素的融入，促进小学语文生活化教学的课外延伸。在这一过程中，作业生活化是重点，亦是教师需要格外关注的内容。

《我爱你，中国的汉字》这一课时的教学，在整个小学语文教学中有着重要地位。这一课文，旨在通过教学让学生了解汉字的魅力，借以培养学生对中华民族智慧和文化的自豪之情。在教学结束后，学生已经通过学习掌握了本课时所要求的知识点，如“僵、触”等字的识记等，并且已经形成了对汉字的喜爱之情。为了进一步巩固目前达成的有效成果，我为学生布置了作业：从自身生活中选取你认为符合你审美观的汉字，下节课进行展示。这一作业的布置，从课堂外角度，有效促进了生活与小学语文教学的融合。

融通生活，理应成为小学语文生活化教学的主旨和追求，这不仅仅是小学语文生活化教学的基本要求，更是与小学生身心特性、小学语文学科特点等多个方面息息相关。以上案例分析和策略寻求，亦是体现了小学语文生活化教学在提升小学语文教学基本效能、促进小学生对有关知识点的掌握方面的作用。这是教师、学生、学校均需要关注的重点。

参考文献：

[1]李秀红.浅谈小学语文教学生活化研究[J].学周刊，2012，（19）.

[2]张洁.积极探索，实现小学语文教育生活化[J].新课程，2014，（07）.

[3]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015，（09）.

（作者单位：吉林省双辽市兴隆镇中心小学校）endprint