浅谈如何营造轻松和谐的语文课堂氛围

刘伟

摘 要：新课程改革倡导学生进行自主学习，探究性学习，要坚持以人为本的教学理念。因此，营造一个良好的课堂教学氛围是十分必要的。只有良好的课堂教学氛围才会帮助学生产生认知与情感上的积极体验，从而促进学生的全面发展。本文针对如何营造良好的小学语文课堂教学氛围展开几点论述。

关键词：小学语文 课堂氛围 方法

课堂氛围是指在课堂教学中教师与学生所呈现出的一种心理状态，直接关系到教师教学效果和学生的学习效率。活跃的课堂气氛能有效的提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，能发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么如何营造宽松和谐的课堂气氛呢？

一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛

在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥舞的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，赖于民主平等的师生关系的建立。因此，在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单项要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。在语文教学中，要尊重学生人格，尊重学生的权利，努力创造民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现出一种协商似的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的氛围中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好的心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学氛围。

二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生学习兴趣。

在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是绝不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂氛围，才能实现学生自主探究、参与合作学习等学习方式地改变。教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼的珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心的设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，有声有色的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生全身心的投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。

1.小学语文教师可以用赞赏来激发学生兴趣

渴望被赏识是人类最本质最殷切的需求，所以教师要善于抓住这一点，关注学生每一点进步，让学生发现自己、肯定自己、成就自己。好孩子是夸出来的。赞赏是廉价的，也是无价之宝。语文教师的赞扬、同学的掌声、一个小小的贴画，都是鼓励学生向成功迈进的成功之源。小学语文教师要善于用语言来表扬学生，如“孩子，你说得真精确！”“你的想法真不错！”“你的想象力真丰富！”切忌用一些假、大、空的话来夸张示表扬，这样会适得其反。小学语文教师也可以用动作来表达一下赞赏之情，如竖起大拇指，微笑着点一点头，或亲切地拍一拍肩膀，这样都能激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦，并取得良好的课堂学习效果。可以说，赞赏是学生的创造力之源，赞赏是学生学习兴趣的催化剂，是学生进步的阶梯。教师可以通过对学生知识的掌握能力，学习过程及方法上的良好行为的赏识来激发学生。还可以赞赏学生的情感态度、价值观等方面。

2.小学语文教师可以运用倾听来激发学生的学习兴趣

在传统的课堂中，小学教师掌握着主动权，“一言堂”和“满堂灌”现象严重，这样的课堂扼杀了学生的天性，所以我们要改变传统的教学方式，打破一言堂，把学生当成课堂的主体，让学生多参与课堂，教师多倾听学生的发言。小学語文教师可以通过听，更好地了解学生。笔者通过听学生发言，能够听到学生丰富的想象力，演说的自信心，让课堂真正成为学生发挥的舞台，从而更好地激发学生的学习兴趣。这样的课堂，由教师单向传授知识，向学生的终身发展能力延伸。未来的文盲不是不识字的人，而是不具备学习能力的人。这种学生多参与、多讲解，而教师多听的教学模式正是提高学生学习能力的有效途径。学生在整个学习的过程中，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生的学习状态能够保持活跃，并进使语文课堂充满生机与活力。

3.小学语文教师要通过自身的魅力来激发学生的学习兴趣

亲其师，信其道。学校要有一支高素质的教师队伍，用教师自身的魅力来吸引学生，让学生的学习兴趣大增，如教师要有自然大方、亲切和气的教态，要有一手遒劲有力、刚柔并济的板书，还要有一身端庄时尚、搭配得当的服装，一口字正腔圆的普通话，一腔慷慨激昂的朗诵……腹有诗书气自华，这些都会对学生产生无形的气场，对学生的审美有潜移默化的作用。

四、教师在课堂教学中始终保持良好的教学心态

首先，教学时要保持最佳的教学心态，课前要充分备课，对教材、教学目标、及重难点深入理解，做到教学的个个环节胸有成竹。备课时不仅备教材更要备学生，所谓备学生就是备课时根据所教内容一定要站在学生的角度考虑问题，哪些内容学生容易理解，哪些内容又是学生不能理解的也可以预设学生的想法。这样教师就可以灵活、机智地去面对课上可能发生的各种偶发事件。课前的充分背教材、背学生，是教师保持良好教学心态的基础。endprint

其次，教师要全身心地投入教学中。教师走进课堂就要抛弃一切杂念，迅速进入教学角色中，用教师的感染力去激发学生的学习热情，根据课型灵活运用各种教学手段去调动学生的学习积极性，教师适时运用手势语、肢体动作、各种表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，引发学生的想象力，感染学生的学习情绪，在互动互做、交流讨论中师生一起进入教学情境的高潮，已达到提高语文素养。只有教师全身心地投入，学生与教师产生共鸣，才能形成愉快的课堂氛围。同时，教师要提高对自己心情的自控能力，才能做到保持良好的教学心态。

五、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发

教师鼓励学生积极参与课堂讨论，创造让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有的学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的意见和看法，哪怕有些看法在老师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻的体会到：（1）课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学，指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐渐进入善学的境界。（2）课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重，还要草草的记下他们想要支持或反对的观点，灵活、敏捷的做出反应。发言者必须是合乎逻辑地提出他的看法，并且很好的证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，业发展了学生的思维能力。

六、让学生积极参与探索新知

在课堂教学中我们会发现同一个问题，学生的回答会五花八门，这是因为学生的思维能力不同，不同思维能力的形成是因为家庭状况不同、生活历程不同、主观见识等的不同。不管学生回答的对错与否教师都要给予表扬，因为学生能说出自己的想法，有自己的观点这也是学生具有创造力的表现。新课程改革就是要培养具有创造力的学生。所以教师要放下架子，与学生建立起平等的关系，给学生足够的时间和空间展现自我，发挥特长，发展个性，提高创造力。在我的课堂教学中师生是平等的，学生是活跃的、可以无拘无束地回答问题，久而久之形成了课堂上很多学生伶牙俐齿的现象。学生常常会因为某一问题争执不休，就算教师的某句话他们认为不合理，他们也会大胆地提出来。甚至教师读的某个字发音不标准他们也不会放过。

比如，无意中我把某个词的二声读成了三声，他们马上会站起来说：“老师，我认为您读得不对，你把二声读成了三声，我给你读一遍听听。”学生读完后我也会跟着学生读一遍，笑着说：“现在老师读对了吗？”他们也会笑着点点头说：“对了！对了！”

形成愉快的课堂氛围，培养学生的创造力，就要给学生搭建一个平等的平台，因为每个学生都是有自尊心的，不管是好学生、差学生，甚至教师眼里的“傻学生”，他们不仅有自尊心，也更有上进心，都希望自己能进步，希望能得到教师的重视、表扬。所以我们对班里的学生要一视同仁，平等地对待每一位学生。使学生有自己独特的观点，敢于尽情地表达，甚至对同学、教师的观点敢于反驳、争辩。

七、民主评价的方式

学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应该有利于学生的自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要是评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响。世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一的标准不仅限制了学生的创造性、也是违背辩证法的，一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。学生会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教育目标。

八、善于捕捉机会，提高课堂互动氛围

在讲授《吃水不忘挖井人》一文时，有位同学突然向我提出了一个问题：“老师，平时我们都是说‘喝水，没有说‘吃水，这里他怎么写吃水，而不写喝水，是不是错了。”我马上意识到这个问题很有意思，一定能引起同学们兴趣，就说：“明皓同学提出的这个问题很好，说明他是认真预习了的，这个问题老师留给同学们讨论，为什么不叫‘喝水而叫‘吃水呀？是不是课本错了呀？”果然，同学们纷纷发表自己的见解：有的说：“吃水是当地的方言，这样写更能体现当地群众纯朴的感恩之情。”有的说：“吃水是泛指用水的意思，比喝水的范围更大。”“……”课堂气氛顿时活跃起来，学生们的学习兴趣也完全调动了起来。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，这堂课同学们都印象深刻，大大提高了教学效果。

九、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进其智力的发展。从结构上看，人的大脑皮层的各种感官和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

十、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的束缚，一些教师不愿意活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生静静的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，甚至处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教学观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性。学生在悬念下产生认知与矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的双向互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情緒高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性，真正把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地在知识的海洋里遨游。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生的有效互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创造良好的课堂氛围显得尤为重要、营造良好的课堂氛围的方法很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。endprint