简析高中体育教学现状及分类选项教学模式的实践

丁胜

摘 要：高中是学生学习的关键阶段，学生的身体健康越来越受到重视，因此高中体育教学越来越受到重视。本文主要讲述了现阶段高中体育教学的现状，以及针对高中体育教学现状分析了分类选项教学模式在高中体育教学中的实践，从而促进高中体育教学的有效展开。

关键词：高中体育教学 现状 分类选项教学模式 实践

引言

高中生只有确保健康的身体状况才能更好的开展其他课程。这就需要高中教师充分的意识到高中体育课程教学的重要性，通过在体育教学中运用分类选项教学的方法来有效的提升课堂的教学效率，从而促进高中学生身体素质的提升。

1、高中学生体育教学现状

1.1对高中体育重视不够

目前高中阶段，对文化课的学习非常重视，而对体育类的学科比较轻视。只是将体育当作是一门放松的课程，并没有意识到体育课程的重要性。

1.2体育教学方法相对比较单一

现阶段的高中体育教学方法单一，对学生知识单纯的进行知识的灌输，并没有对学生的意见进行重视。因而导致体育课堂相对比较沉闷，学生学习体育积极性不高，限制了体育课程的教学。

1.3没有意识到学生的差异性

由于每个学生的身体素质不一样，所以必须差异对待。然而大多数的体育教师在展开体育项目时并没有考虑到每个学生的差异性，对学生进行统一的评价和管理，这就导致学生学习体育的积极性降低，甚至会让一些身体素质相对比较差的学生对体育课堂产生抵触心理，非常不利于体育课堂的展开。

1.4教师身兼其他教学任务，体育教学场地相对比较缺乏

现阶段的高中体育教学任务繁重，而教师并不专业，对体育课的投入精力不足。另外，大部分的高中学校体育场地相对比较缺乏，场地的限制也影响了高中学生体育成绩的提升。

2、高中体育教学分类选项教学的实践

2.1科学灵活的分组

要对学生进行分类选项教学模式，首先要对学生进行合理的分组，将综合水平相差不大的学生分成一组进行学习，让他们在竞争合作学习中共同进步。然后经过一段时间的适应，再将身体素质以及学习能力相差比较大的学生成为一组，让学习能力强的学生带领学习能力相对比较弱的学生进行学习。小组学习最主要的是增加学生之间的交流，让学生通过交流更好地掌握体育学习的知识。

2.2增加体育项目

由于高中阶段的学生学习压力较大，因此必须进行体育锻炼进行身体素质的提高。然而，由于学生的身体素质不同，热爱的体育项目兴趣爱好也不相同，这就需要教师在进行体育教学中充分的考虑到每个学生的身体素质和兴趣爱好的差异性，组成多个不同的兴趣小组进行多种体育项目的教学。例如，教师可以根据不同的体育项目教学，组成多个兴趣班，如跑步班、篮球班、足球班、瑜伽班、羽毛球班等，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己想要参与的体育项目。

2.3合理地进行分层

由于学生是不同的个体，所以各方面的条件也都不同，所以要对学生进行合理的分层。例如，教师在进行男生1000米、女生800米的教学训练中，教师可以先对全体学生进行测试，了解每个学生的大概实际情况，然后再以这个试验统计结果进行分层，指导学生在跑步训练的时候更好的调整呼吸。

2.4注重合理的评价

学生的学习情况，教师要对其的综合情况进行合理的评价。不能对学生进行统一的评价标准，会限制学生学习体育的积极性。体育分类选项教学模式根据每个学生的不同兴趣对学生进行针对性的教学，这就需要教师不断地学习各项知识，不断地提升自己的教学水平，从而更好地展开体育分类选项教学，促进体育教学效率的提升。

3、开展分类选项教学的重点

3.1落实教学计划

在進行分类选项教学时，教师需要及时地了解学生的学习状态以及学生的学习需求，针对学生的具体情况对学生进行有针对性的辅导，并且要经常性进行一些体育健康的教学，使学生认识到体育锻炼的重要性。

3.2不断地创新教学内容

体育教学要想更好的进行，必须注重教师与学生的互动，因此教师必须创新教学的内容，增加学生学习的兴趣，从而提升学生的学习效率。另外，教师在进行体育教学的过程中，还可以让学生进行动作示范，给学生展示的空间，让学生可以在体育课堂上得到满足，从而提升他们学习的信心。

3.3合理地组织比赛

为了增加学生的兴趣，体育教师要适当的进行一些体育赛事。让学生积极地参与体育项目中，通过比赛，一方面可以让学生感受到学习体育的乐趣，增加与学生与学生之间，学生与教师之间的交流；另一方面可以让教师在比赛中了解学生学习体育项目的情况，从而促进教师更好地进行体育教学。

结语

综上所述，有效开展体育教学对高中学生身体素质的提升有着非常重要的意义，因此各体育教师应该充分地意识到体育教学的重要性，通过在体育教学中合理的运用分类选项教学模式来提升体育教学效率，从而提升全体学生的体育素质。

参考文献

[1]黄芳芳.开封高中体育课选项教学现状调查与研究[D].河南大学，2015.

[2]雷长春.高中体育教学中分类教学模式的实践[J].考试周刊，2014（98）：111.endprint