浅析幼儿园做好家园共育工作的策略

祁爱耘

摘 要：家园共育就是家长与幼儿园共同完成对幼儿的教育过程。家园共育已经被幼儿园纳入常规教育的体系，成了幼儿教育的重要组成部分。幼儿园要帮助家长转变观念，重视幼儿素质培养，并直接参与孩子的教育過程，与孩子共同分享成果，使家园共育效果达到最好。

关键词：幼儿园；家园共育；策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.094

著名教育家苏霍姆说过：“只有学校教育而无家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育都不可能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”这就要求幼儿园为了孩子健康快乐地成长，要充分利用家长这一重要的资源，群策群力，积极主动地和家长携起手来，为孩子的教育共创佳绩。

一、帮助家长转变观念，接受新的教育理念

如今大部分家长还持有“知识是第一位”“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念，在评价孩子方面也是看孩子的智力如何、学到了多少知识，而忽视了对孩子的素质教育。这就要求我们教师要向家长宣传新的教育理念和《幼儿园教育指导纲要》中的一些新观念，“把情感目标和动作技能目标放在比知识目标更重要的位置”“在幼儿园孩子学多少东西不是最重要的，重要的是培养孩子的情绪、情感，养成良好的行为习惯，发展孩子的能力，为孩子终身奠定基础”。

二、让家长直接参与孩子的教育过程

每一个孩子都是家长心中的宝贝，孩子的点滴进步直接牵动着每一个家长的神经，他们都非常渴望幼儿园能给孩子最好的教育，更希望能了解一些幼儿园的教育理念和育儿的方法，还想知道孩子在园的各种表现，所以，幼儿园就组织各种让家长参与的活动，例如家长开放日活动，让家长全程参与孩子的一日活动：说儿歌、手指游戏、音乐游戏、户外活动、区角活动等，让家长零距离地体验幼儿园的教育场景，亲眼看到教师的付出和孩子的进步。还可以利用每天接送孩子的时间让家长直观地了解孩子在园的表现。慢慢地，家长看得多了，也了解得多了，在潜移默化中学到不少育儿的方式和方法，自然而然也就参与到幼儿的教育工作中来了。

记得2017年10月21日那个风和日丽早晨，对于我们芽芽三班来说也是一个值得激动而兴奋的日子，因为我们将举行新学期第一个家长开放日活动，对于刚入园两个月的孩子来说，是第一次参加这种大型活动，也同时包含着家长们热切的期望与等待，当我们的通知传达给家长时，他们都表现出了特别兴奋和赞许的眼神。活动当天，芽芽班所有的家长们都早早来到幼儿园等待活动的开始，随着音乐《我上幼儿园》活动拉开了帷幕，首先教师用《小花猫找朋友》这个故事引起了孩子们的兴趣，在游戏和快乐中轻松地学会了怎么“擦鼻涕”，并在生活经验中知道了垃圾要送回垃圾桶的良好生活卫生习惯。接下来的活动教师以猜谜语的形式让孩子们积极主动地参与到活动中，通过一轮一轮的穿鞋、爬行、洗手、擦手比赛，不仅让孩子们的小肌肉、大肌肉得到了锻炼，而且也看得出教师平时在教育教学中是按照《3-6岁儿童教育指南》指引的方向在进行一日活动。家长们看着自己的孩子才刚刚上幼儿园两个月的时间，就有如此好的表现，个个脸上都露出了满意的笑容。在活动中也有个别年龄偏小的孩子，胆子很小，还不敢面对这么多人参加游戏，教师就及时地给予了鼓励，让他们能勇敢地把游戏进行下去。

我们班就有这样的一个孩子，他的个头不算大，年龄也很小，平时都很少听见他和教师说话。在此次游戏中，他是在教师鼓励下一边哭着一边爬完了整个游戏，看得出，孩子的妈妈特别感动，觉得孩子进步了，长大了，同时教师也感受到，我们的付出是值得的。最后一个环节，在一首《妈妈我要亲亲你》的歌声中，体会亲子之间那份浓浓的、暖暖的亲子情，活动顿时达到了高潮，家长们抱着孩子说悄悄话，亲吻着彼此的脸，此情此景无不让人感动得流泪。

三、要让家长主动参与孩子的活动，分享孩子的成果

为了进一步提高教学质量，必须要让家长清楚地认识到，教育光不是幼儿教师的职责，还有家长自己的责任，所以，必须要让家长亲自参与到孩子的活动中去了解幼儿园的教育理念，了解孩子在园的各种表现，了解教师是如何组织活动的，从而理解和支持教师的工作。

例如，春天让家长亲子参与孩子的春游活动，在游玩中有心的家长一边观察自己的孩子在集体活动中的表现，一边无形中和其他孩子进行了各方面的对比，很客观地发现了自己的孩子和其他孩子的差距在哪里，也知道了自己的教育出现了什么问题，在以后的家庭生活中应该从哪些方面进行加强。又如，在野外就餐环节中，当家长们把各种形形色色、丰富多样的餐点摆在一起进行集体自助就餐时，孩子们的表现也是形形色色。那些在家有独立生活能力的孩子，就很自信地一手端碗，一手拿筷子，很自如地开始了自主野餐，根本不用家长的照顾，一圈下来把自己喂得饱饱的，就和同伴们一起去玩耍了。有一部分孩子看着琳琅满目的食品不知道如何是好，只有求助于家长，让家长一口一口地喂着吃，到最后还和家长怄气，认为自己没有吃到好吃的东西，孩子自己不但没有尽兴，还影响着家长的心情。这就是家长把什么都包办代替了的教育模式教育出来的孩子。通过家长参与孩子的活动，他们就会客观地看到自己孩子身上出现的教育误区，更会改变对孩子的教育方式和方法，会把教师对自己孩子的评价进行反思，才会达到家园共育的效果。秋天，让家长再次跟随孩子去秋游，在金色的田野里，和孩子们一起在飞舞的秋叶中嬉戏，在柔柔的秋风中追逐，再顺手捡起一片片落叶，在教师准备好的白纸上摆出一幅幅栩栩如生的拼图，当家长看到教师如此有心地组织活动，也会毫不犹豫地配合教师，用最漂亮的树叶和孩子们一起完成作业。虽然每个家庭的成果不同，但是，在孩子的眼里，所有的作品都是一个童话。在活动中，家长还看到了教师的了不起，既能带好全班的孩子，还能很用心地为每一个孩子在辛勤的付出，才知道每一个教师的工作都很辛苦，更增添了对教师的敬佩和理解，也为家长支持教师的工作奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 赵梦娇.关于幼儿园家园共育的研究[J].快乐阅读，2014（7）.

[2] 王彬.浅谈幼儿园家园共育的重要性[J].成功教育，2013（16）.endprint