浅谈小学课堂教学监控能力提升策略

王淑清+王玉芬

摘 要：课堂监控能力是教师教学能力的重要组成部分。现阶段，通过调查研究发现，小学及教室的课堂教学监控能力整体偏弱，教学观念未能及时转变，对课堂教学缺乏反思习惯，在学情监控意识和能力培养上，尤为不足，致使课堂教学整体有效性提升受阻。新形势下，研究小学课堂教学监控现状及其存在的主要问题，对提升小学课堂教学质量和提升小学教育管理者及教师教学管理水平等，都具有极其重要的启示作用。

关键词：小学课堂；教学监控；监控意识；监控能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.084

课堂教学监控是课堂教学管理的重要内容，教师在进行教学管理时，若能实施有效的课堂教学监控，无疑有助于高效课堂的构建。一般而言，课堂教学监控主要包括教师对学生学习情况的监控以及对自身认知过程的自我反思与控制。

一、小学课堂教学监控中存在的主要问题

自新课改实行至今，已经有10余年。然而，伴随着新课程改革进程的加速推进，部分小学教师的教学管理观念仍未能有效转变。据不完全统计调查数据得知，约有55%的小学教师表示在课堂上“难以接受学生提出的不同观点”，约65%的小学教师仍持有“教师是教学课堂的权威和主宰”“不允许学生随意在课堂上发言”等旧的教学管理观念。教师观念转变不及时、不到位，致使其在实施教学监控时，易出现以下偏差和问题。

（一）教师对自身教学缺乏“反思”意识和习惯

“常省常思”是确保教师不断优化课堂教学的有力武器。然而，在实践教学管理过程中，能够做到自觉反思、自我优化的教师比例仍然有待提升。对自身教学过程的反思，不少教师仍然停留在零星的教学日志记录阶段，未能及时在日常教学活动过后条件反射地进行自我反思，且大多数是为了应对各类检查而做的教学反思行为。

（二）课堂教学管理未能构建和谐的师生关系

小学课堂教学管理主要对象为小学生群体，该群体由于年龄较小，身心发展水平尚未成熟，致使其在课堂教学活动中，易出现注意力不集中、自制力差、多动等行为。面对这一特殊的管理对象，一些教师认为实施人文管理的手段行不通，学生无法理解和接收，为此其时常采用“镇压”式的课堂管理策略，针对课堂上不遵守课堂纪律、破坏教学秩序的学生，以“训斥”“公开批评”“罚站”等手段进行处罚。教师的这些行为，不仅未能达到有效教育学生的目的，而且还会导致学生出现惧怕或逆反心理，不利于良好师生关系的建立，进而影响小学课堂教学管理效果。

（三）教师缺乏学情监控意识和能力

在课堂教学管理实践中，不少教师表示课堂上未能及时注意学生的学习情况，在课堂教学中主要依赖自己备课时做好的教学设计，一旦教学任务完成之后，即可认为该课教学结束，过程中缺少對学生学习状况的监控，遇到教学设计外的突发情况，也未能根据实际进行有效调整和控制。

二、提高小学教师课堂教学监控能力的策略探析

针对现阶段小学教师存在的课堂教学监控能力不足的情况，各级教育行政主管部门以及学校应当对此加以重视，并采取相对应的解决措施，着力提升教师的课堂教学监控能力和水平。以下，我提出自己的一些看法和建议。

（一）树立小学教师课堂监控意识

意识是行为的先导，要想进一步提升和强化小学教学课堂监控能力，则首先应当激发和培养其课堂监控意识。一方面，各级教育行政管理部门以及学校要积极为教师提供学习的机会，通过开展新观念、新思想相关的培训、讲座、听课等活动，带领教师走出校园，去学习和接受教育新理念、新思想、新观念、新方法的熏陶和教育，进而帮助教师及时转变自身教学观念，促使其树立起自觉主动监控课堂的意识。一旦教师形成新的教学观念，其教学反馈意识也会相应增强，以此才能使教师课堂教学监控能力实现质的飞跃。

（二）提升小学教师的学情监控能力

能力的获得基础在于技能训练。要培养和提升小学教师监控学情的能力，则应当进一步强化对其课堂教学监控技能的训练。在过去很长一段时间里，教师课堂教学监控技能的训练和培养长期未得到关注和重视，也未列入教师教学常规训练计划之中。对此，广大小学教育管理者与教师自身都应当对课堂教学监控技能培养的重要性有清醒的认识，并以此作为重要手段，来不断提升教师的课堂监控能力。各级教育管理部门和学校应当加强对小学课堂教学监控技能培养体系的研究，不断摸索和开发出新的且行之有效的课堂教学监控技术，以此为教师提升课堂监控能力提供支撑。

（三）创新教研模式，构建常态化的小学教学监控课堂

过去，公开课是众多小学开展教师教研活动的主要形式，然而，受多方因素影响，近年来小学公开课的表演痕迹越来越明显，课堂教学形式化、表面化问题突出，内容华而不实，公开课氛围浮夸、虚假之风盛行。实施课堂教学监控的主要目的，正是在于对教师课堂教学中存在的主要变量进行调节和控制。对此，学校可积极组织教师观看国内外具有代表性意义的公开课教学视频，学习和借鉴优秀教师的做法，同时也让其观看自己的教学视频，通过对比和比较，找出自己存在的问题和不足，并通过积极反思，来找寻适合自己的课堂教学监控方法。

三、结语

总而言之，面对小学生这一特殊的教学管理对象，教师自身应当注重并不断提升自身的课堂教学监控能力和水平，及时转变自身教学管理观念，进一步强化自身课堂教学监控意识和能力。与此同时，各级教育管理部门和学校也应当积极创设有利条件，摸索和开发出有效的课堂教学监控技术，并通过组织教师培训等途径，共同为教师提升课堂监控能力提供有力支撑。

参考文献：

[1] 李运华.农村小学教师课堂教学监控能力实证研究：以广东省河源市和平县为例[J].集美大学学报（教育科学版），2014（2）：16-19.

[2] 王鑫.初中教师教学效能感、教学动机以及教学监控能力的特征与关系研究[D].西南大学，2006.endprint