结合教学案例浅谈初中英语话题复习

杜珍珍+周萍

摘 要：针对传统英语复习模式弊端比较多的情况，教师可以积极探索英语话题复习。本文结合一节旅游话题复习课实例，浅谈对于初中英语话题复习的思考和心得，旨在探索更高效的复习课模式，真正提升学生综合运用英语的能力。

关键词：初中英语；话题复习；话题整合；教学实例

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.063

英语学习越来越重视综合语言运用能力，英语中考也越来越体现出对学生英语综合语言运用能力的考察。英语听说考试的加入，阅读篇章比重的提升，作文的人文性与生活性的不断提高，无不对学生的语言综合运用能力提出了越来越大的挑战。传统的复习模式大多是按分册复习—专项训练—综合测试—查缺补漏的方式进行。特别是在第一轮的复习中，基本是以古板的记忆为主，学生很容易产生厌倦心理，而且简单的重复效率极低，经常是前面记过的东西转头就忘得干干净净了。如果教師不能优化课堂教学，不能使“重复”变为生动的“再现”来复习，调动学生的学习热情，只是像平时的上课一样复习过滤一遍，强调重难点，抄写重要句子，然后练习巩固，则很难提高学生的语言运用能力。运用话题复习并结合教材进行复习，可以让学生在每个单元的话题知识中建立联系，这样有助于学生更好地完善知识之间的结构，在不断地发展语言运用能力的同时，更提高了学生的复习效率。

一、教材分析

鲁教版英语是按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想来进行编排的，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。根据新课标要求的24个话题，相应找出各个话题对应的册数和单元。结合课本内容，对应中考大纲和课标要求，梳理出需要学生掌握的重难点。以下便以“旅游”这一话题为例浅谈英语话题复习。

二、话题整合

在鲁教版教材中，共有四个单元直接涉及“旅游”这一话题，分别是七年级上册 Unit 3 How was your school trip？ Unit 5 Where did you go on vacation？，八年级上册Unit 7 Have you ever been to a museum？，八年级下册Unit 3 Where would you like to visit？

三、教学实例

本节课我经过分析话题，结合中考确定了话题引入—话题线索梳理—话题写作训练。

（一）创设情境，引入话题

结合本节课的话题和我自身的经历，我选择了通过自身旅游经历引出话题。

教学片断1：

T： Look at these pictures； do you know where I was？

T： Can you guess what I did there？

T： Read my travelling diary and see.

完成了引入环节，学生不但产生了对于话题的兴趣，而且系统梳理了一遍关于旅游话题的基本要点，为下一个环节的讨论分享做好了铺垫。

（二）重点知识积累

涉及这个话题的各个单元基本涉及了两个重要的时态。一个是一般过去时，主要用于讨论过去发生的事情；另一个would like to do 用于表达意愿。

教学片断2：

T： Now， its time to share.

A： How was your winter vacation？

A： Where did you go on your vacation？

A： How did you go for the trip？

A： How was the weather？

A： What did you do there？

这一环节学生非常乐于分享，既巩固了关于旅游话题的基本要点，而且口头练习了话题作文。其中涉及大量一般过去时的句子，让学生通过口头表达的方式复习了一般过去时这个初中阶段十分重要的时态。到此，学生心中已经对接下来的写作有了很好的准备和足够的素材。

四、关于话题整合复习的思考和反思

麦志明（2011）在《如何开展初中英语话题教学》一文中指出：所谓“话题教学”，就是在教学过程中以某一个话题为中心，以文本为基础开展教学活动的一种教学方式，目的是让学生以文本为出发点，通过让学生搜集大量的相关资料，使其能够在参与特定话题的教学活动中更加深入地理解此话题的内涵，达到拓展学生认知领域、发展思维的目的。教师的话题提炼要难易适中。话题的选择不宜过大，只有在比较具体的语言情境中学生往往才更能认同所讨论的话题，领悟所使用语言的含义，才能围绕具体的情境进行有意义的交流与讨论。如果所选话题太大，内容空泛，不足以营造真实的情境，不利于发展学生的思维能力，使学生不知道如何展开讨论，再加上学生前期准备不充分，导致话语分散，缺乏条理，不能激发主动学习的欲望。

本节课我选取的话题贴近学生生活实际，学生感兴趣，易引起共鸣。学生乐于分享和交流，而且材料的搜集比较容易完成。我亲自上完本节课后观察，学生对于这一话题的把握是比较到位的，生成的内容质量也是比较高的。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。最后的写作分享，让学生感受到英语用于生活实际的成就感和满足感，学生反映良好。

参考文献：

[1] 麦志明.如何开展初中英语话题教学[J].中学英语之友（下旬），2011（10）.

[2] 赵勤.对照教学个案，浅谈牛津初中英语话题整合复习[J].教育教学研究，2011（6）.

[3] 蔡巍伟.初中英语话题式复习法的实践与思考[J].中学生英语（中考版），2013（9）.endprint