低年级学生在数学课中独立思考的策略

安徽省池州市东至县胜利镇中心小学 章旭君

一、问题存在的原因

小学低段学生缺乏独立思考习惯的原因有以下几方面：

通过长期以来在课堂教学中掌握的经验我发现，很多时候是老师在强调学生要聚精会神地听教师讲课，学生表示听懂了，会做了，感觉一堂教学任务也完成了。学生长期处在听的学习状态，从幼儿园开始，很多教师就要求小朋友上课小手要放好，眼睛看老师、耳朵仔细听老师讲课，不要随便说话，不要做小动作，学生的学习主动性往往被抑制。现在仍有老师在课堂中好像给孩子们创设了种种“思考机会”，可实际上还是按照自己课前设计好的教学方案去开展教学活动，每当一个学生的思路与教案不同时，教师就会让另一个学生回答，此时往往再回答的学生就会按照书本的内容来回答，而当学生的回答与教案吻合时，教师则如获至宝地加以表扬，久而久之，学生就会习惯性认为答案和书本一样就行，这样学生便也不习惯于独立思考了。

强烈的家庭环境优越感，使其产生了强烈的依赖性，形成懒于思考的习惯。现在的孩子，特别是独生子女过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，小的时候基本上都是爷爷、奶奶在抚养，从小就让他们倍受娇宠，他们的事情，凡是老人能帮忙的，基本上都包办了。已入学了的孩子发现，整理书包，削铅笔，甚至做值日都有人在替代，放学后会有人等着来帮他们做这些本应该早就会做的事情，在这种环境中生活的孩子，往往觉得学习不是他自己的事情，而是在为父母学、为老师学，这样哪来的责任心与主动性呢？他们的注意力往往不在学习上，对于需要动脑筋的问题，他们就觉得很麻烦，懒于去思考，还是等待别人的答案来得方便，久而久之，也就养成了缺乏独立思考的习惯。

二、采取的措施

为了找到适合学生实际情况的解决对策，根据课程及基本要求，针对以上原因，如何在课堂中最大限度地调动学生学习的主动性，使其养成独立思考的良好习惯呢？在平时教学中，我认为应该从以下几点入手：

1.营造一种和谐的课堂教学氛围，创造独立思考的环境

课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。“它是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境。”宽松的课堂教学气氛有利于学生主动参与、主动思考，使学生感到自己是学习的主人，教师是自己亲密的朋友。这样，老师与学生、学生与学生相互间的交流就处在一种宽松的气氛中，为学生主动参与思考提供了较好的环境，便于展开同学之间的讨论，发表各自意见，使他们养成不懂就问，有意见就发表的意识与习惯。

教师要尊重、热爱每一位学生，要看到每位学生都有学习的潜能，相信他们通过自己的努力，在不同程度上都会有所提高。因此，在教学过程中，尽量用商量的语言与学生展开讨论。同样，教师在与学生交流时的语气、神态也要和蔼可亲，这样他们就会喜欢你这个“大朋友”，从而相应地喜欢上你教的这门功课，这样在课堂上的学习积极性与主动性也会被调动，学生能从自己的不同想法中自觉地进入知识的探索中。

2.采用灵活的方法，引导学生独立思考

教无定法，贵在得法。在教授二年级“判断方向”这一知识点时，我发现有两个难点一直不能真正突破，第一是对复合方向的判断，如题中的“学校在汽车站的哪个方向？”或者我再延伸问：公园在东东家的什么方向？汽车站在丽丽家的什么方向？诸如此类，学生总是产生混淆感；第二个难点是对现实中东南西北的判断。

针对这两个难点，我是这样进行突破的：复合方向指向看起来就像汉字“米”，于是我创作了一套简单的“米”字方向操，“全体起立，跟老师一起做这套方向操。”同学们都乐了，感觉身心放松，在小小的活动中很快就记住了复合方向，当我呈现这道题，提问关于学校这个中心的各个方向分别是什么时，他们能迅速反应过来，连平时从来不敢发言的何伟同学居然也举起了小手，这种情景就是老师最大的欣慰吧！在之后课前热身时，我常常让他们做方向操，他们也乐此不疲！接下来，我提出一个问题：学校在公园的什么方向？（请他们在纸上写下方向即可）通过组长的快速统计，42名同学中有15人写错，错的同学基本都写成了反方向：西南，原因在于他们对于参照物没有弄清楚，对于二年级的学生，说得太深他们根本没有办法理解，于是我创造了“二问法”：这句话是在问学校的方向，还是问公园的方向？那些最初答错的同学，也都知道问的是学校的方向。再发问：想知道学校的方向，能不能站在自己家看自己？同学们被逗乐了，笑说：那不能，肯定要站在公园看学校了！所以判断时我们就以公园为出发点，用方向操就能非常快地判断出正确方向：东北！利用这个办法，我连续提问，效果非常好，同学们纷纷点头说这种办法真好，还有一个同学激动地站起来说：“老师，刚才我虽然写对了，但是我是蒙对的。”还有好几个同学连连点头表示自己也是不明白，欢乐的课堂像一把火，燃起的是我和同学们的热情之火，最后由小老师们发问各组的同学，气氛热烈而愉快。

第二个难点在于现实中东南西北的判断，比如：早晨，小丽背对着太阳时，她的左、右面是什么方向？部分人还不能轻易判断，于是我让学生站起来，以自己为例，面对太阳时，前东，后西，左北，右南，让他们伸出双手加转身的动作来加深对自己方向的认识，当背对着太阳时，再身临其境地判断前后左右各是什么方向，通过肢体配合，形成一个固定的模式，无论是小丽还是小刚、小明背对着太阳，都可以把自己代入角色，这样就简单得多。这样的代入角色法能很快帮学生融入习题情境，并且有兴趣和耐心认真去读题、去思考。

为了让学生养成独立思考的习惯，平时还要注重与家长的联系、沟通，坚持要求家长让学生独立完成各种力所能及的事，从生活小事抓起，逐渐使他们形成凡事都用自己的脑子去思考的习惯，从而摆脱依赖心理。