核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

浙江省慈溪市坎墩初级中学 房科跃

初中阶段是学生形成价值观以及对知识认知的一个重要的提升阶段，教师应该抓住这个阶段，将培养学生的核心素养纳入教学内容之中，将教学大纲贴合现在的教学目标，培养学生的核心素养，让学生在数学的学习中学会用拓展的思维去看待问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。

一、当代教育背景

当前我国的教育体系还不是非常完善，现在的教育还是以应试教育体系为主，只注重学生考试的成绩以及基础知识的积累，并不重视学生的核心素养的培养，学生学习的数学知识只能够用来解决数学题目，并不能很好地应用到实践当中。很多教师采取“题海战术”，学生在题型单一的大量练习当中，总是依赖于教师总结的答题模板，学生并不能很好地思考，更加不可能探索性地去思考问题。初中时期是学生时代的一个黄金时期，学生在这个时期对新的事物有着很好的接受能力，所以在初中的数学课堂中培养学生的核心素养有助于学生拥有数学的眼光，可以从数学的角度去思考问题，有助于帮助学生树立正确的价值观。

二、数学核心素养的价值

近几年，数学核心素养的培养在数学的教育中被广泛采纳，并且取得了很好的成效，这就证明了在数学的教学过程中融入核心素养的培养很适合我们现在的教育背景。核心素养的培养有助于学生对于数学认知能力的提高以及在练习中总结出自己的数学性思维；核心素养可以培养学生对于数学学习的兴趣，提高自己的数学知识技能；核心素养也可以培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的主观能动性。学生在核心素养的培养中能够从抽象到具体地学习知识，学会构建自己的数学知识体系，拥有自己的解题思路，这样就能更好地理解课堂中学到的知识，并且能够很好地将数学知识运用到实践当中去。学生学会了用数学的眼光看待问题，就可以真正意识到数学和我们的生活息息相关，只有认识到数学的学习是极为重要的，学生才能真正重视数学的学习。

三、如何在课堂教学实践中培养数学核心素养

数学核心素养的培养应该是教师教学的课程目标，教师应该转变自己的教学思维，将以知识灌输为主的课堂转变为注重学生兴趣的培养以及技能的提升。教学过程中，教师必须注重学生的思维过程，关注学生是否能够用数学的思维去解决问题。在具体的实施过程中，教师可以开展小组实践活动，给每个小组布置任务，让学生在课前自主探索，与同学进行充分交流，进行开放、自主探究式的思考，在课堂上，教师可以让学生讲解自己准备的题目，其余的同学进行补充以及提问。学习最好的方式就是讲解给别人听，学生在讲解的过程中能够加深自己对于习题的印象，提高自己对于数学的认知能力。在这个过程中，学生批评质疑的理性思维和勇于探究的实践创新精神可以得到很好的培养。

再者，现在的课堂依旧被老旧的教学观念所影响，学生在课堂上上讲台、黑板的机会寥寥无几，甚至都很少被提问，上讲台讲解应该是一个很难忘的经历，学生一方面会牢牢记住自己所讲解的知识，另一方面，这个简单的教学环节也为培养学生的健全人格起到了积极作用，每一次上台能够充分提升学生解决问题的兴趣和热情，让他们善于去发现和解决问题，课后反思总结，能够让学生养成对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，能正确认识与评估自我，适时调整自己的学习策略和方法，让他们更快地具备自信自爱、坚韧乐观的积极心理品质。在课堂中渗透核心素养的培养，对于一个孩子的影响是全面的、终生的，教师看似一个简单的教学策略，只要坚持实施，必将意义非凡。

在我国当前的教育背景下，在教学实践中提高学生的核心素养是一件非常可行而且非常有成效的一件事情。教师还可以将数学知识联系实际，实际的运用能够让学生更好地掌握知识，也让学生真正理解数学来源于生活并且作用于生活。教师可以将题目结合生活情景，帮助学生形成数学视角，这样学生在学习的过程中才能培养自己的数学思维，对所学的知识融会贯通，看待问题更加有逻辑性，对问题的把握也会更加透彻。

核心素养的本质就是保证初中生可以有主动学习的意识，增加学生对于数学学习的兴趣，教师在课堂上不应该只是注重数学知识的学习，还应该注重学生数学核心素养的培养，通过对于学生核心素养的培养，教师应该完成对于学生对数学的固有观念的改变，让学生体会到数学魅力，同时真正学会学习，学会生活。

[1]缴志清，刘璐.关注核心素养把握核心内容优化教学策略——初中数学教学关键问题的研究与实施[J].基础教育课程，2016（13）.

[2]唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016（2）.