中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透

黄瑜香

摘 要：在当前的小学英语教育中，不应只是注重语言知识技能传授和西方文化熏陶，还应该重视传授我国优秀传统文化和提高学生人文素养。通过了解目前小学英语教学中蕴含的中华优秀传统文化的内容，从语言教学材料、语言学习实践和语言读物阅读等多角度入手，探讨如何将中华优秀传统文化渗透在小学英语教学中。

关键词：小学英语教学；中华优秀传统文化；内涵；渗透

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）31-0052-03

《英语课程标准（2011年版）》中提到语言与文化息息相关。语言中富含着许多影响学生语言学习和使用跨文化的因素，对异国文化的了解和理解有利于扩大学生视野，辨析精华与糟粕，加深对中国传统文化的认识，同时帮助学生增强爱国主义情感和世界意识。另外，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，低年级学生重在引导对文化的了解和喜爱，高年级学生则重在引导对文化的理解和感受。

《纲要》已经给各地一线英语教学提供了一个明确的方向，但是在具体实施时还是面临着很多问题。首先，目前英语教材的编写中很少涉及中华优秀传统文化，同时小学英语学科课时少、任务重，教师为了赶进度，基本不会额外提及课外知识内容。其次，通过英语课程的学习，学生了解到国外丰富多彩的风俗习惯、饮食习惯和节日，他们好奇心重却缺乏批判性思维，很容易一味全盘接受这些新鲜事物，从而导致了中国传统文化被冷落现象的产生。第三，部分英语教师缺乏传播中国传统文化的意识，有的英语教师则受自身水平所限，没有能力将传统文化穿插于英语课堂教学中。中华优秀传统文化教育面临着一系列的困难和挑战，作为教师，我们要尝试把中华优秀传统文化教育系统地融入小学英语课程和教材体系。

一、 在语言教学材料中融入中华优秀传统文化内容

教材是目前英语教学的主阵地，但是现有的各种版本的教材并没有明显涉及到中华传统文化，因此需要教师研读教材，进行文化知识梳理。任何一个话题都包含文化因素，而且有些话题还不止含有一个文化因素，这就需要教师拥有敏锐的文化嗅觉和自上而下的梳理思路，在此基础上教师再进行多种资源的查阅、补充和拓展。例如，在学习动物内容时融入十二生肖的表达和特性，像生肖中的龙在西方是邪恶的象征，但在中国却是权力的象征；学习食物时介绍中国传统食物的名称，像豆浆soybean milk、油条fried bread stick及地瓜粥sweet potato congee是很多中国人喜欢的早餐，通过在教学材料中融入中华优秀传统文化内容，使学生喜欢并主动深入了解中国传统文化。

另外，教学中，教师可尝试找到不同文化的融合点，适当与外国文化进行简单对比与融合。例如，在学习外国的圣诞节时，教师是不是可以将它与中国的新年联系在一起呢？在了解中国的十二生肖时，教师是不是可以将它与外国的星座进行对比呢？在学习外国的饮食文化时，教师能不能将它与中国的饮食或餐饮文化联系在一起呢？通过对比两者的不同，体现了文化的“融合”，让学生在了解博大精深的中华优秀传统文化的同时，也要尊重文化的差异性，真正做到求同存异。

二、 在语言学习实践中理解中华优秀传统文化内涵

在课堂语言实践中渗透传统文化内容，让学生的语言学习和文化学习可以同时进行。教师可以针对课堂教学中的显性以及隐性的文化信息，设计不同的问题链，让学生在问答中不断思考和分析这些问题里透露出的文化内涵，提炼中国优秀传统文化，从而引导学生自觉传承文化。

《新标准英语》（一年级起点）第十一册Module 1 Unit 1 How long is the Great Wall？ 教师从学生特别熟悉的万里长城引出本课教学，学生一看到万里长城的图片就显得很兴奋，争先恐后地回答，这时教师可以借机引出the Palace Museum， Tiananmen Square， Mogao Caves等学生熟悉的景点，继而给学生渗透中国的传统文化，引出我国的其他名胜古迹，比如the Forbidden City， Imperial Garden，the Meridian Gate等等。同时，教师借助搜集到的相关英文介绍视频或图片，拓展学生對这些景点的深层认识，让他们在语言学习的过程中了解中华优秀传统文化的内涵。

《北京出版社英语》（一年级起点）第九册Unit 3 Lesson 9 Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival？在本课的教学中，教师首先用英文猜谜的方式引出中秋节，然后让学生自主阅读文本内容，在学生初步了解文本信息的基础上，针对文本中没有介绍中秋节的具体时间这个缺口，教师把它生成为教学资源，让学生发挥想象If you are Sara， what do you want to know about the festival？ 学生通过讨论思考提出When is the Mid-Autumn Festival？ 教师借机给学生普及国际阳历Solar Calendar和中国阴历Lunar Calendar（也称Chinese Calendar）的历史文化知识，这不仅增加了学生对中华博大精深文化的认识，同时还增强了学生的民族自豪感。

三、在语言读物阅读中欣赏中华优秀传统文化精华

教师可以引导学生通过课外英语自主学习了解中西方国家文化，可以推荐学生欣赏国外电影和阅读英语文学作品等，提升学生的语言水平和认知能力。故事阅读就是渗透文化和融合中西方优秀文化的一种很好的形式，学生可以通过丰富的想象、有趣的故事情节来了解生活的方方面面，同时也可以从中得到思想教育和优秀传统文化的熏陶。

例如A Wobbly Tooth这一课涉及到小孩换牙的风俗习惯。西方的风俗是传说有牙仙负责收集学生拔掉的牙齿，但要把牙齿放到枕头底下而且还要给牙仙准备好硬币，学生在睡梦中牙仙会把拔掉的牙齿取走。而我们中国的习俗是上牙丢到地下，下牙扔到屋顶，寓意新的牙齿能很快地长出来。教师可以在学生学习英语故事的同时，给学生拓展一些相应的中国优秀文化故事作比较和补充，这样学生就可以从不同层次、不同视角体会并充分挖掘这些故事的教育意义。例如，在推荐学生阅读几个中华传统文化故事The Leaf，Kong Rong and Pears，Mothers wise home moving，It is never too late to mend.时，教师要求学生阅读并挑选出其中最喜欢的故事，并写出故事主要内容和从中学到了什么。学生在挖掘故事背后教育意义的过程中不断地欣赏着中华优秀传统文化的精华，进而形成良好的道德品质和行为习惯。

此外，小学生思维活跃，偏向生动直观的表达形式，因此英文电影也是帮助他们了解中西方文化差异的一个有效方式。春节期间，教师可以推荐学生观看《年兽大作战》和《小门神》，这两部电影以动画的形式精彩演绎了一段有关年兽奇妙的冒险故事和一个有关门神的惊天动地的故事。通过观看电影，学生对中国春节的“年”和“门神”有了不一样的认识和感受，从而对过新年也有了不一样的心情和体会。

英语学习不仅是学习其他国家文化的一种重要语言，同时也要注重渗透中华优秀传统文化，只有这样才能够体现出文化的世界性，才能够让我国的民族精神和优秀文化在世界闪耀。因此，小学英语教师要善于挖掘英语教学和传统文化的融合点，将英语教学和中华特色物质文化和精神文明教育的内容整合起来，在丰富英语教学内容的同时，推动中华优秀文化的传承和发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.英语课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]中华人民共和国教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[Z].2014.