张家口民间美术课程资源的开发与利用

赵久春

摘 要：以张家口地理位置和历史文化为切入点，探讨张家口民间美术资源的构成、意义和途径，让中小学生得到地域文化的滋养。通过在学校实施民间美术教育，实现美术教学综合模式的有效运用，使民间美术课程资源的开发与利用落到实处。

关键词：校本课程；民间美术；课程资源；开发利用

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）31-0018-03

传承和弘扬本地民间美术文化，让地域美术资源在中小学美术教学中得到更好的应用，已成为我们教育工作者义不容辞的责任。笔者以张家口民间美术资源开发为研究的切入点，通过在校本美术课程中采用民间美术资源，让美术课教学与本地民间美术资源有效整合，既提高了本地美术教育的实效性，又提高了学生的美术素养，同时使本地的民间美术文化得以传承。

一、张家口市民间美术课程资源的基本内容

张家口位于河北省西北部，处在京、晋、冀、蒙的交界处，是沟通东部与中西部地区的重要通道。张家口历史文化悠久，从“千古文明开涿鹿”始，历经了古代國的兴起、北魏帝的汉化、元朝中都的繁荣、明朝宣府的建立、清朝北方商埠的规模化、民国察哈尔省、抗战晋察冀边区首府等，逐步形成了燕赵文化、山西民俗文化、蒙古游牧文化相结合的地域传统文化，这种多元文化使得张家口具有丰富的民间美术资源。

张家口至今仍保存着许多传统文化形式，如集祭祀、民俗、娱乐于一体的社火——拜灯山；古代遗址、建筑——鸡鸣驿古驿站、代王城遗迹等；民间手工艺术制作——蔚县剪纸、烙画、麦秸画、布艺、泥塑、面塑、根雕等；这些独特的民间文化构成了张家口美术教育的校外资源，这既是张家口发展历史的图像记载，又是张家口人民智慧与勤劳的体现。通过调查研究，我们将与中小学美术教育密切相关的民间文化资源归纳为以下几类，作为美术课程资源选择的素材。

（一） 传统手工类

张家口民间流传下来的手工制作类别颇多，具有典型代表的是蔚县剪纸，它是一种代代相传的民间手工艺，至今已有三百多年，制作过程有自画，自刻，自染等，刀工精细，色彩艳丽，构图精美。本地其他民间手工还有面塑、麦秆画等等，这些都为美术教学提供了丰富的资源。

（二） 民俗风情类

张家口传统民俗活动多种多样，如：蔚县的拜灯山、打树花、鸡鸣山庙会等，这些活动的服饰、造型、场景、活动形式都蕴含着丰富多彩的美术内涵，这些具有民俗风情的资源为校本教材提供了可利用的美术素材。

（三） 传统戏剧类

口梆子、二人台是张家口具有代表性的戏曲艺术，历经数百年历史，口梆子被列为国家非物质文化遗产。在地方戏剧表演的过程中，戏剧脸谱成为独具地方特色的表现形式，在表现人物性格、塑造人物形象方面起到了重要作用。地方戏剧脸谱扩展了《变化多样的脸谱》《戏曲人物》的教材内容，是很好的美术课程资源。

二、开发张家口民间美术课程资源的意义

张家口民间美术作为本地特色的校外美术资源，具有本土性、独特性，有较高的文化与美学价值。我们把本地民间美术的优秀内容引入中小学美术教学，是对本地民间美术的弘扬与传承，深化了美术教学的内容，扩大了美术教学的资源，提升了学生的审美能力，具有重要的现实意义。

（一）地域民间美术资源引入学校教育，改变了美术课程的现状

当前，学校的美术课程模式比较单一，满足不了多元美术教学的要求，从而制约了学生多元化的发展。我们对地域美术课程资源进行开发和利用，丰富了美术课程的内容，充实了美术课程资源，发展了学生的智能，拓宽了学生的视野，培养了学生综合素质，激发了学生学习美术的兴趣，是实现学生综合素质提升的有效途径。

（二）地域民间美术资源引入学校教育，节约了开发成本

现代人对艺术的关注点多集中在时尚与前卫的东西，而忽视了身边的地域文化。我们美术教育工作者应懂得从民间美术中，让学生了解在自己的家乡有哪些好的美术资源，老祖先留给我们怎样的宝贵财富，通过对家乡文化的了解、学习，弘扬和发展本地文化。

地方美术课程资源就在我们的身边，和我们的生活密切相关，在开发和利用地域美术课程资源的过程中，我们边调查、边收集材料、边积累课例，资料积累到一定数量，自然而然就能形成地域美术的校本教材，而比编写其他教材所花费的人力、物力与时间都会少很多。这种方式既节约了开发成本，又实现了好的教学效果。

（三）地域民间美术资源引入学校教育，增强了学生的实践能力

民间美术资源的内容非常丰富，艺术表现形式只是民间美术内涵的一部分，而其中蕴含着的更多文化内容，则需要教师和学生的共同开发。学生通过参与美术实践，不仅可以体验不同的艺术种类和表现形式，而且还可以通过观察与思考，来进一步体验艺术思想。学校开展民间美术教育，脱离了以往手口相传的形式，是民间美术传承方式的大变革，是现代教学理念与民间美术教育的高度融合。

三、民间美术课程资源开发利用的基本策略

民间美术课程资源开发、利用主体可以是教育行政部门、学校、美术教师、学生或家长，其中最主要的是美术教师。我们通过调动中小学美术教师，开发和利用张家口民间美术资源，增进了学校美术教育的活力，促进了本地民间美术的传承和发展。在实践的过程中，我们采用了以下基本策略。

（一）有计划的开展民间美术教育

弘扬本地民间文化，是学校美术教育的关注点之一，有利于保护本地生态文化。由于张家口地域较广，各县民间美术课程资源开发与利用的情况不尽相同，我们在开发和利用本地美术资源的过程中，做了以下工作：1.开展对本地民间美术资源的调查活动，制定详细的调查提纲，深入乡村，到民间艺人的作坊或工作室实地采访、调研，得到了第一手资料，把这些资料分门归类，整理入档；2.开展多样化的民间美术欣赏活动。我们把调查来的资料经分析、评判后，选出哪些是易于被学校所用的资源并进行分类，然后整理出部分大师的作品让学生观摩欣赏，使学生对家乡民间美术充满兴趣，调动其学习的积极性。3.开展民间美术教育活动。我们在选定美术资源后，结合美术新课程，选择那些易于引起学生共鸣，易于启发学生心灵，易于被学生接受的民间美术内容，对学生开展民间美术教育活动，以更好地适应学生的发展，落实新课改的要求。

（二）多种渠道开展民间美术教育

有关民间美术的内容在中小学美术教材中并不是很多，这种现状满足不了学生学习的需要，开发民间美术资源，要因地制宜，因势利导。1.关注身边民间美术。让学生在自己周围寻找民间艺术品，印花布、竹编筐、泥娃娃、青花瓷瓶等，在课上，请学生讲解自己所知的民间美术作品，教师进行分析，达到师生共同体验感受的目的。2.了解当地的民间美术。让学生通过采风、訪问，考察自己家乡的民间美术文化，随时随地用相机收集、记录，把外出活动变成学习民间美术的大课堂。3.利用节日创作民间美术作品。传统的节日是民间美术作品的大荟萃。各种节日为学生提供一个展示自我的平台。如：元宵节，让学生制作花灯；端午节，让学生包粽子；春节，让学生制作小商品，体会过新年的场景等，这种亲身体验让学生终身难忘。4.走访民间艺术家。在条件允许的情况下，教师可带领学生参观本地作坊、工厂等，如蔚县剪纸作坊，通过参观，激发学生的兴趣。还可以请民间艺人为学校讲述民间美术故事和制作，使民间美术得以传承和发扬。

（三）注重民间美术教学模式的创新

地域民间美术课程资源开发与利用的重要环节是使其融入课堂教学，通过民间美术教学，既可以提升学生的审美能力，又可以培养学生的动手能力和创造能力。

依据《义务教育美术课程标准》，我们结合学生的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，结合教师的指导与学生的探究、体验，使每一个民间美术教育的主题学习活动具体化。在内容安排时，采用主题式的结构，有助于将分散的知识点连接起来，易于学生的学习。例如：在《美丽的蔚县剪纸》单元中，包含了《蔚县传统手工——剪纸》《剪纸的美》《制作自己的剪纸》这些子教学活动，分解了“剪纸”中全部教学内容；在《剪纸的美》中，以欣赏——评述课的模式进行教学，学生通过欣赏剪纸作品，了解剪纸的起源，感知图案的象征意义；在《蔚县传统手工——剪纸》中，以造型——表现课的模式教学，学生学习剪纸的制作；剪纸的构图与搭配的学习；在《制作自己的剪纸》中，以设计——应用模式教学，开展实践活动，设计并制作自己的剪纸作品。通过这三个子活动，既实施了民间美术教育，又提升了学生的欣赏力和创造力。

参考文献：

[1]钱初熙.美术教育理论与方法[M].高等教育出版社，2005.

[2]贾 沛.地方历史文化遗产在中小学美术中的开发及利用[D].河南大学，2014.

[3]段 阳.民间美术资源在中小学美术教育中的应用研究[D].山西大学，2014.