小学语文复述训练策略

王荭

摘 要：复述训练是小学阶段一项重要的能力训练目标，主要集中在一、二学段。复述训练策略包含：复述训练的重要性、第一学段复述的基本要求、进行复述的主要策略、以及第一学段学生复述的注意点四个方面。在探寻复述策略上，以统编本二年级下册为例，对图表复述、关键词语复述、角色表演复述进行了具体的实践，重在激发兴趣，促进积累和内化语言，增进思维发展。

关键词：小学语文；复述训练；图表复述；关键词语复述；角色表演复述

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）31-0025-05

一、复述训练的意义

复述在整个小学语文教学中有着举足轻重的地位，但令人遗憾的是并没有引起一线教师的足够重视。在教师的语文教学中，朗读和背诵一直都是主要阵地，作文也得到应有的重视，而复述却形同虚设，因为费时且低效，它成了冷板凳，没人坐。

首先，复述能积累、内化语言。复述是学生对语言材料吸收、消化、整理、选择、内化的过程。《语文新课程标准》提出：“要让学生积累、理解、运用文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”其次，复述能促进记忆。复述既能重现课文的主要内容，但又不是完全重复课文原文的内容，这就需要学生对课文有自己的理解和记忆。所以说一千个读者，有一千种语言表达的方式，每个读者的关注点和表达方式都是不同的。再次，复述能增进思维含量。《语文新课程标准》提出：“在语言能力发展的同时，要发展学生的思维能力。思维和语言是密不可分的，任何的语言训练都包括思维训练。”复述课文，不仅发展了学生的语言，而且对发展学生的思维有着重要的意义和作用。思维是指依据给定材料进行比较、分析、综合以及认识现实的过程。课文复述是以原文中的语言材料为依托的，但不能照搬原文语句，更不能采用背诵的办法，学生要通过自己对内容理解进行综合概括、选择和联想思维，并认真组织语言、安排材料，最终把文章的主要内容准确地表达出来。

二、第一学段复述的概况

（一）《语文课程标准》的定位

《语文课程标准》（2011版）在第一学段口语交际中提出：听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。第二学段在阅读中提出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。第三学段阅读中提到：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。由此看出，复述训练主要集中在一、二学段，作为二年级下册，复述训练进入到一个重要的交叉口。同时，复述能力的培养在小学语文教学中不容小觑。

（二）统编本第一学段复述的基本要求

整体上看，难度适宜，梯度合理。一年级上册要求给伙伴讲故事。一年级下册提出：听故事，能记住并讲述主要内容。

二年级上册要求学生能够借助图片和关键句子讲一讲故事，利用多幅图复述课文。二年级下册不仅要求学生能借助图片和关键的句子讲一讲故事，而且从多幅图复述课文到单幅图复述课文，难度增加。在第七单元中，重点落实“能用自己的话说故事的内容”的语文要素。在课后的练习题中，又提供了多种形式的训练方式，帮助学生利用多种方式复述课文。据统計，二下的部编语文教材各种要求的复述训练达九次之多，训练密度大，层次清晰。总体上看，能力训练呈螺旋上升的趋势；从课后练习的要求解读，重在说话能力与文章的理解力以及个体的思维能力的训练。

三、复述策略探寻

（一）借助图表复述

1.插图复述

低段课文一大特点是插图丰富多样。依据学生年龄小，偏好直观直觉思维的特点，教材编排了丰富的插图，一方面能较好地吸引学生的注意力；另一方面，能够为学生理解课文内容服务。所以在帮助学生回忆课文内容的训练中利用插图讲述是最为常用的手段。本册在涉及到复述的插图中，主要分为特写插图和情节连续性插图。

特写插图有《邓爷爷植树》《弈射九日》。特写插图，抓住课文中重要的细节描写，往往与文中的的重点段落配套，为更好理解文章内容，深化文章的主题思想服务。这两篇课文的插图，很好地诠释了从多幅插图到单幅插图的梯度转变。例如《弈射九日》这篇课文的插图是配合课文第四自然段的描写设计的。文中描述神箭手羿在东海边拉弓搭箭的情景，太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜的情景，文中的插图进行了完美的诠释。尤其是后羿的特殊形象：头戴羽毛，身穿背心式皮毛，站在东海边，射下一团团火球。这种形象，是神话中特有的人物特点，没有插图学生是很难插上想象的翅膀。所以，是编者有意为之。利用这幅插图进行复述，可以这样设计教学片段：

（1）熟读第四自然段。

（2）圈画出羿动作的词语。

（3）根据动词，边读边配上合适的动作。

（4）文段所指的这个场景与课文插图十分相似，找找共同点。

（5）看着插图说说故事的大意。

特写插图，因为插图内容有限，对学生的言语思维活动有一定的要求，也是培养想象力的重要形式。

本册中利用连续性插图复述的课例是《千人糕》《小马过河》《蜘蛛开店》。以《千人糕》为例，这篇课文的插图以带状的形式，将千人糕的劳动经过记录下来。条理清晰，步骤具体。种子→秧苗→甘蔗→熬糖→包装→送货→销售，插图详尽。编者有心，希望学生从插图的物品中想到背后的劳动者，这是一个思维发展，语言转化的过程。说到劳动者才能将课文内容很好的串联起来，从而进行连贯的复述。教学时可以这样设计：

（1）熟读全文。

（2）米糕是怎么做成的？（先…再…接着…然后…最后）

（3）做米糕需要哪些人的劳动？（农民伯伯、面点师、工人包装和运输、销售人员等）

（4）利用插图，用谁干什么的方法说说课文的故事。

《小马过河》《蜘蛛开店》的插图形式相似，将课文中主要的人物和故事用插图的形式展示出来，便于学生复述时回忆故事内容。连续性插图，一方面需要想象力，另一方面需要组织语言，思考先后顺序，对学生的言语思维训练促进很大。

2.表格式复述

低段学生直观形象的思维反应较快，但是对课文的条理把握、独立思考能力有一定的局限性。利用表格进行课文内容的梳理，有利于学生把握文章的主要内容，有利于学生进行独立的思考。以统编本二下教材《羿射九日》为例，课后练习是：“根据表格里的内容，讲一讲这个故事。”

表格复述可以分三步实施教学：

（1）读读表格中的内容，熟知故事先后顺序。

（2）展开复述时，抓住每个部分的要点。

①起因部分提问：为什么天上有十个太阳？提示复述：很久以前，生长着一棵扶桑树，树的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。②经过部分提问：羿是怎么射下九个太阳的呢？展开复述：他翻过很多高山，趟过很多条河，来到东海边。他登上一座山、搭剑、开弓、对准太阳、太阳爆裂、掉在地上。他一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。③结果部分提问：最后剩下一个太阳，大地是怎样的呢？展开复述：从此，太阳每天东升西落，土地渐渐滋润起来，花草繁茂起来，大地一片生机勃勃的景象。为了起到良好的提示作用，教师可以设计表格，增加一行提问的内容。

（3）结合表格提示，同桌合作复述。

在展开复述时，二年级的学生经常会忘记自己说话的内容和先后顺序，同桌合作辅以表格提示，不仅锻炼了口头语言的表达能力，也能够在同伴学习中培养更为严谨的逻辑思维。

简单地说，二年级第二学期的学生复述能力还在初始的学习阶段，复述的练习要求教师做充分的预设和设计。练习要有梯度，可以使用表格的方式，直观明了，易于思考。

3.示意图复述

思维导图是当下比较流行、比较先进的培养思维能力的训练方式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。它能使学生成倍提高学习效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识；激发联想与创意；形成系统的学习和思维的习惯。当然对于二年级的学生，运用的是十分简单的思维导图，我们通俗地可以称为示意图，一般两到三步。比如《蜘蛛开店》这篇课文的课后练习：“根据示意图讲一讲这个故事。”

示意图的记忆功能既直观又有趣，尤其是对背书记忆有困难的学生有一定的推动与启发作用，本册很多课文教师都可以尝试设计使用。如《青蛙卖泥塘》《太空生活趣事多》《要是你在野外迷了路》《千人糕》《雷锋叔叔，你在哪里》等。如《太空生活趣事多》的示意图如下：

对于有些长文，低段学生比较难把握主要内容，文章内容的先后顺序容易混淆，运用示意图，可以较好的梳理文章的内容，文章的条理在头脑中的印象会更清晰可见。这也是形成良好的逻辑思维能力的重要途径。

（二）关键词语复述

关键词的复述练习，意义十分深远。关键词词为高段学生抓住关键词理解课文做了一个长远的铺垫。关键词的呈现形式有填空式、板书式。《小马过河》最为典型。课后练习如下：“试着用上下面的词语，讲讲这个故事”。

为了降低复述的难度，可以用填空的形式或者借助教师的板书复述。比如可以把以上的词语改为填空的形式。

运用填空式的复述需要教师事先的预设，在实际的课堂上，根据学情，板书复述比较灵活轻便，也能够较好地引导学生进行思维训练。板书可以随机书写，也可以完整呈现。《小马过河》这篇课文的板书，基于服务于复述的目的，可以这样设计。

运用简洁的板书，学生容易形成直观的印象，有利于记忆。同时利于学生养成有重点的抓住故事的主要内容学习课文的习惯。当然，板书复述一般要求抓住重点，语句简练，不涉及细节。对于二年级的学生来说，复述只需要达到简要复述的目的，能够抓住课文内容简洁的复述就达标了。

（三）角色表演复述

表演是低段学生喜闻乐见的形式，二年级的学生活泼可爱，表现欲强，乐于参加表演活动。表演复述，应建立在分角色朗读的基础上进行。以《青蛙卖泥塘》为例，主要角色有青蛙、老牛、野鸭，配角有小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。复述设计：1.三位主角的语言和动作表演，2.有创造性地引导五位配角进行补白训练。3.进行全文的课本剧表演。

因为课文中的配角是没有直接的语言，需要学生从作者的间接叙述中得到启发，学习仿说。这是非常典型的语用训练和思维训练。教师可以依据学情，适时降低难度，如将人物的语言进行罗列，逐一出示，这样复述的条理清晰，易于表达。当然，在配角的语言补白中，要肯定并表扬有独创精神的学生自由发挥。

青蛙：“卖泥塘喽，卖泥塘！（大声吆喝）

老牛：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。（看了看泥塘）

野鸭：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。（看了看泥塘）

课文人物语言补白，括号里动作、神态可自由发挥。

小鸟说：“这地方好是好，就是缺点树。”（点点头）

蝴蝶说：“这地方好是好，就是缺点花。”（挥挥手）

小兔说：“这地方好是好，就是缺条路。”（想了想）

小猴说：“这地方好是好，就是应该盖点房子。”（指了指）

小狐狸说：“…。”

教师充当旁白人员进行示范、带领整个小组进行表演，可请特别优秀的学生模仿学习旁白部分，使分角色表演复述时情节更为完整。

四、第一学段复述注意点

（一）关注自信表达

低段学生天真活泼，只要教师创设平台，耐心倾听，及时指导，大部分学生都能够展示自我。让学生敢于展示、敢说、愿意说，能够把故事说完，就是现阶段最需坚持的原则，也是第二学段学生复述能力提升的重要保证。

（二）转变评价视角

一是保证训练时间。复述训练比较口语交际，甚至说它是既开放，又归一的说话活动，不仅是语用的训练，还有思维的训练。所以训练十分费时，成效还不一定显著。保证训练的时间，进行循序渐进的训练，这是主要手段。二是允许不够优秀。第一学段有特殊的年龄特征，训练切记不拔高要求，尤其是当有少部分学生复述几近完美时，不要求全体达标，允许一部分人先优秀起来，后一部分踏实前进。可以作为范例指导，但是绝对不可批评不够理想的学生。

（三）多练习得方法

著名教育家叶圣陶说过：老师教任何功课，讲都是为了达到不讲。我们可以这样理解：教，是为了不教。复述教学的课例，无非是个例子，学习把故事讲清楚，让他人听明白，这是最简单的道理。但学习没有捷径可走，唯有多练、反复练、亲身实践，才能稳步前进，夯实基础。

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