翻转课堂在职业生涯规划课上的应用

江静

[摘要]本研究将网络教学平台与翻转课堂紧密结合，通过实际应用的探索，实现与学生的互动式教学，培养学生学习的自主性和能动性，不断提高教学效果。

[关键词]翻转课堂；提高；职业生涯规划课；教学效果

在网络化和信息化高度发展的今天，知识匮乏时代已发展到了知识爆炸的时代，知识存量成倍增长，这向重在教知识的、传统的教学方式提出了严峻的挑战：新环境要求要提高学生的学习主动性。而城市地域、学校层次和教师素质的差异会也影响课堂教学。

一、社会环境、人文环境的变化危机教学的主要因素

（一）计算机技术和互联网的发展冲击传统的教学模式

随着计算机技术和互联网的发展，现代人面临着信息量剧增的时代，在急剧增长的大数据和信息时代，学生的学习存在着更多的可能性，课堂上的短短45分钟给学生的信息量已经远远不够；教师对学生的作用不再是传统的“教”，而是更注重“管”，即安排学习内容，监督学习进度，考核学习水平，交流学习心得。

（二）00后学生的特点

00后的学生思想比较活跃，对于新鲜事物有强烈的好奇心和敏锐的观察力；随着经济的发展，00后的价值观也呈现多元化和个性化的特点；从小被电子产品包围的00后学生，持续注意力时间短，课堂也需要不断有变化和新意；了解学生真正的需求，是高校实施全程化的大学生职业生涯规划与就业指导服务体系的迫切需要。

（三）新媒体使翻转课堂成为可能

新媒体是新的科技支撑的一种新的媒体样貌，比如微信、微博、网络视频、电子杂志、移动互联网等，新媒体技术在教学中的使用，可以改变原来的传统教学模式，扩大原有的教学时间和空间。学生可以在课前按照教师的要求，观看视频和课前教师已经录制好的微课，甚至是相关文献，对课程进预习和理解；在上课时，学生可以按照自己的理解，提出问题与同学讨论或者由教师解答，课堂上教师可以根据学生的问题，组织相应的课堂活动，有针对性的答疑解惑，也可以把本节课的重点与难点通过教学过程展现出来，既有针对性也有效果性。我国高校中运用网络教学平台的非常多，今天的社会是高度依赖技术的社会，许多的研究机构和世界知名高校开始引入sakaj和泛雅等网络平台到教学中，经过教师们的使用，得到大家的普遍认可。这为翻转式教学提供了极大的技术支持。网络教学平台作为一种崭新的教学辅助手段，从运用到我校至今，得到很多老师的认可，尤其是前两个学期对于《大学生职业生涯发展与规划》这门课程的网上运用给予了很大的帮助。

二、职业规划课程的特点及其受到的冲击

（一）职业规划课程本身是实用性强，实践性强的一门课程

由于职业规划课程时间性强，需要学生根据自己不同需求，多角度的参与职业体验，并在职业探索的过程中的感受与体悟分享出来，以增加学生的职业认知度。

（二）每个学生的个性不同

由于每个学生的个人兴趣、性格以及价值观的不同，需要学生们能够说出自己的想法，表达自我的心声，根据自己的独特的个性来选择不同的行业和岗位类型。

（三）专业学科不同

大班上课，学生与班级之间有专业不同的差异，通过课堂上的讨论和互相的答疑，可以促进学生之间的交流，互通有无，开阔学生的视野。

（四）家庭背景与教育观念差异

由于家庭背景不同，父辈之间的受教育程度不同，学生的职业教育观念差异较大，课堂展示和讨论，可以使思想相互碰撞，有助于帮助个别学生扭转非合理信念。

三、应对冲击的策略和措施

（一）运用网络资源和微课，弥补翻转课堂的内容

将网络资源和翻转课堂很好的结合，把以前课堂上教师要讲的内容，用微课的形式展示在网络教学平台中，学生在课前就能够学习。首先，教师要先用PPT的形式或软件录制成10-15分钟的微课视频，将课程中涉及的知识點讲解清楚，这样可以节省出课堂时间，对学生进行有效的指导，有效的提高了学习效率；其次，提供知识点的相关文献，增加网络视频和网络资源链接，使学生获得更多的知识来源，拓宽学生的视野，增加学生的学习兴趣；然后，在课前给学生分组布置任务，让学生进行课前准备，带着问题（目标）学习，在学习的同时进行思考。

（二）通过小组讨论、课堂展示，来检验学生自学的效果

学生们在课堂上的展示，用案例演示、情境模拟、讨论等方法，通过计时5分钟，将部分课程内容展示给其他同学，其他小组成员和教师分别打分。教师针对重点难点进行补充讲授和点评。

（三）对学生的学习结果评价更客观

学生对课程的内容理解效果如何，都表现在课堂展示和课后网络平台的测验上，教师可以通过这两方面结果的分析，结合现实的课下咨询，检验课程的效果，进行分析和再设计，以达到更有效的教学的目标。

（四）操作步骤和任务

在这期间，教师的任务是：网络资源整合设计；根据资源，提前录制微课、补充知识点；结合团体辅导的形式，课下提供沙龙式的咨询答疑；组织课堂展示，分组评分，做出课堂评价。学生的任务是：阅读教材上的知识点内容；观看网络资料和微课、补充材料；分小组进行讨论，遇到问题，向教师咨询解惑；以小组为单位课堂展示；课下进行网络课程平台的测验。

四、效果及收获

（一）提高学生的学习主动性并活跃了课堂气氛

在职业规划教学中加入“结构化学习”的思路，教会学生自己带着问题学习和思考，转变传统的教学模式，改变学生被动学习为主动探索，经实践，学生们可以准确的表达课程内容，表现形式生动活泼，使用的素材都是学生们喜闻乐见的电影和实事人物，给同学们留下了深刻的印象，不仅提高了学生学习的主动性，还活跃了课堂气氛。

（二）节省教学资源并提高教学效率

运用网络教学平台和网络资源，利用录制的微课，把教师在课上要澄清的知识点，让学生课前预习，由于课堂展示是提前布置，又有辅导答疑，上课时控制在5分钟内，进行展示讲解，实现了低课时量却能学习更多知识的效果，节省教学的资源和成本，提高了教学效率。

（三）尊重个体差异并开拓学生思路

把大班教学和咨询答疑、团体辅导相结合，即解决了学生的共性问题，又有针对性地兼顾了个性意见的表达，开阔了学生的眼界，拓宽了他们的思路。

（四）增加同辈之间的影响并引发思考

由于学生们来自不同的家庭环境，不同的城乡背景，家庭和社会环境的影响导致他们对自己的未来，包括对社会的认知都有很大的差异，对于未来职场环境的预期也有着不同的理解，小组内互相的讨论会引发个体的思考，可以修正一些同学由于家庭教育导致的固化的思维认知和非合理信念。

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得切实可行。学生可以通过互联网优质的教育资源进行自学，不用再过多地依赖教师，教师不再是课堂的主体，而学生是学习的引导者，课上的时候，由于他们有自我展示，所以大家的注意力和学习效果会有显著提高。教师的角色也发生了变化，教师是有效实施翻转课堂的关键，首先，由团体辅导的形式，帮助学生在课下把问题解决，这对于教师在课后的答疑和更对课程深层次的理解提高了要求，其次，对考验了教师的咨询技术和团体辅导的功力，这同时也提高了教师的教学水平。

五、问题及解决方案

这种以课下辅导为辅的翻转课堂教学法正在尝试和不断成熟的过程中，还存在着一些问题：第一，教师的专业化和标准化尚待解决；第二，教师投入的工作量增大，需要客观的考核标准；第三，部分学生的基本素质与投入度有待提高。解决方案：首先，增加培训提高教师的专业化和标准化，量化考核兼顾公平。对于教师专业化和标准化方面，需要校方投入培训和学习的机会，使教师在授课、咨询、团体辅导等方面都能达到要求。其次，对于教师投入的工作量增大，要做到兼顾公平，就要考核课时量与教学效果，给予合理的奖励和报酬。第三，以大赛促学习，提高学生的学习热情。大学生的职业发展是学生、家长、学校、社会普遍关注的问题，真正帮助学生认识自己，主动寻找自己的目标，解决自己毕业后的生存和发展。利用目标导向，结果思维，让学生主动探索自己，找到自己的目标，主动学习。使学生真正的去把握自己的未来，了解自己所需，在大学期间更好的完善自己。对于维护社会的稳定具有重要的战略意义，“科教兴国”才能真正实现。endprint