刍议课改下如何构建多样化的初中数学课堂

刘 扬

(牡丹江市兴隆镇第一中学，黑龙江 牡丹江 157000)

一、在初中数学课堂开展多样化教学的原则

(一)保障课堂的新颖性与趣味性

初中生在学习知识的过程中，具有一定趣味性的知识学生会很容易接受，而单一枯燥的知识学生在接受过程中就会出现一定困难，因此，在初中数学课堂教学实践中，应该注重保持课堂教学的趣味性[1]。因为对于初中生来说，他们的心智尚未完全成熟，数学基础可能相对比较薄弱，而初中数学又具有相当的难度，学生在学习过程中可能会感到吃力，如果课堂讲解过程中再缺少趣味性，学生的学习效果可想而知，但是如果能有效保持课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，那么将大大提高学生接受数学知识的程度。

(二)让学生主导数学教育课堂

在初中数学教学实践中，受应试教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式，学生长期处于这种教学模式下，学习效果将会受到一定影响。这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发，单纯的想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合初中生学习。所以，老师在课堂教学过程中培养学生学习兴趣，应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学设计，这样才能达到预期的教学目的，实现初中数学教学效率的整体提升。

二、初中数学课堂教学存在的现实问题

(一)教师占据课堂教学的主体位置

多样化教学的意义在于学生与教师的配合，既要满足课堂目标的有效达成，又要促使课程内容实现戏剧化生成，这也是初中数学多样化教学的价值体现[2]。虽然课程改革的推进已经让教师的思想有所转变，但是学生的主体地位仍被教师占据着。无论是课堂教学还是课下的练习，教师始终站在俯视的位置上，带领学生学习，甚至在课堂教学中不允许学生有任何偏离的行为，这都是对学生能动性的遏制，在弱化学生地位的同时也弱化了课堂互动与生成的效果，让学生更为焦虑，对于学习内容也产生了难以接受的局面，严重阻碍了初中数学教学的开展。

(二)学生思想与行为的双重惰性

知识的获取与能力的发展都是一个主动接受与探索的过程，轻易得到的知识只是暂时填充了学生的储备，并不能得到质的飞跃，所以只有学生真正成为学习的主体，才能从本质上提高初中数学教学的质量。长时间的牵引性学习已经让学生产生了严重的惰性，这种惰性不仅体现在行动上，更体现在思想上，放任不顾只会让局面更为严峻，而这也是严重阻碍初中数学教学的问题，亟待我们从多样化教学方面寻找解决方案。

三、在初中数学课堂上开展多样化教学的策略

(一)构建自主和谐课堂，提升课堂参与度

素质教育要求我们在课堂教学中营造和谐的课堂范围，将教学主体地位归还给学生，倡导自主、合作与探究的学习形式。这种要求正是保证数学学科教学多样性的手段，为此，教师要积极创设这样的学习环境，尤其在课程内容复杂的情况下，教师要将课程任务进行切割，帮助学生滤清存在的问题，并制定有效的合作方式，帮助学生进一步解决问题，提高教学的针对性。为了促进学生自主性的发挥，教师要有意识的进行教学梯度的划分，保证每个学生都是课程的参与者，而非旁观者，这就要求教师能够有效掌握学生的情况，通过观察与学习，提高自身对教学的认识，把握学科发展的趋势，提高自身的理论水平与业务能力[3]。

(二)重视课堂活动的作用，真正帮助学生发散思维

初中数学教师常犯的一个错误是在有限的课堂时间里尽可能多地给学生灌输知识，这其实是一种效率极低的操作。我们知道学生集中注意力的有效时间一般为十五至二十分钟，也就是说只要利用好课堂的一小部分时间就可以达成教学的目标，那么又何必采用“满堂灌”的形式呢？因此，我们应将着力点放在有效开发与利用这黄金十五分钟上[4]。课堂活动是提高学生参与热情的有效方式，也是提高教学水平的重要保证，因此在课堂上我们可以采用多元形式提高学生的参与热情，帮助学生找到课堂学习的乐趣。随着网络信息的不断发展，越来越多的多媒体软件走入我们的视野，为初中数学教学带来了新的发展[5]。微课、云平台已经成为日常学习不可或缺的方式，那么初中数学教师就要转变自身的认识，提高软件数学与课件制作的能力，让初中数学课堂更具活力，提高学生主动参与的积极性促进数学教学的发展。

四、结语

综上所述，随着社会的不断发展，人们愈发重视数学在日常生活与未来发展中的应用价值，也将关注点投射到数学教育之中。基于这样的认识，初中数学教学要将教学目标与学生的能力发展相结合，开展多样化教学，积极扭转以往的教学思想，让数学教学获得更为明显的改观，促进数学学科的有效发展。作为数学教师要不断创新思维与理念，优化教学结果，提升教学丰富性。

参考文献：

[1]罗新敏.初中数学高效课堂的创建[J].考试周刊，2018(16)：81.

[2]吕超.初中数学互动教学管窥[J].新课程导学，2017(32)：45.

[3]余新民.新课改下初中数学教学思路[J].初中生数理化(教与学)，2017(11)：70.

[4]王丹.新课改下提高初中数学教学效果[J].初中生数理化(教与学)，2018(3)：4.

[5]马艳芳.如何实施初中数学问题式教学[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集，2016：629-630.