高中历史教学中创新实践活动的开展与思考

□ 孙伟萍

长期以来，受应试教育的影响，高中阶段的教育教学主要为高考服务，出现了教师 “考什么教什么”、学生 “考什么学什么”的现象，应试功用增强而育人功能减弱。教育体制上的某些弊端也使得学生不得不 “为了学习而学习”，不得不 “为了考试而考试”，学生主动学习的积极性和创造性普遍受到制约。历史教师究竟要教学生什么？学生从历史课本上到底要得到什么？当学生毕业以后，特别是不再以历史的教学与研究为其生涯的时候，以往的历史学习会给学生留下什么？为回答这些问题，笔者经过多年的探索，将创新教育融入历史教学，以实践活动为依托，开辟历史第二课堂，对于培养学生的创新精神和实践能力，发展学生历史学科核心素养大有裨益。

一、创新实践活动的开展

实践活动的开展，旨在培养学生的创新实践能力。实践能力是在发展过程中升华形成的人的基本活动技能。实践能力的培养要解决的主要问题是让学生在学习的过程中明确 “应该”怎样做，在具体的教学活动中让学生积极地 “体验”实践过程，从中激发形成强烈的发展意识。比如，高中历史必修一 《新中国的民主政治建设》这一课，内容涉及 “一法”、“两会”、“三制”，对于高一学生来说，理解掌握起来有难度。为了突破这一难点，笔者指导学生设计开展了 “两会知多少”的调查活动。学生采访了身边的人大代表、政协委员，他们兴趣盎然，感受深刻。请看下例：

我与人大代表面对面

高一 （某）班 A生

……

这次采访，使我受益匪浅。我克服了胆小畏缩的心理，顺利地完成了我人生的第一次采访。更为重要的是我与人大代表面对面的交流，将课本知识与现实生活紧密结合，加深了我对人民代表大会制度的理解。“人大代表人民选，人大代表为人民。人大代表是人民的代表者，肩负着把人民的意愿转变成政府的意志，并把政府的意志转化为全体人民行动的重要使命。”B代表如是说。采访中我问及我国人民代表大会制度与美国三权分立制度的不同，朱代表做了对比，让我理解了人民代表大会制度是我国的根本政治制度，全国人民代表大会是国家最高权力机关。是的，人大代表责任重大，若能很好地履行职责，必将受人尊敬。有了这次采访，我对于政治性、理论性较强的 “两会”有了接地气的理解。

实践注重行为的体验过程。在具体的教学活动中让学生积极地“体验”实践过程，能够激发学生强烈的创新欲望。宿松县地处皖西南，有一个古老的山寨名白崖寨，隐于群山之中，有七百余年的历史。史料记载，在冷兵器时期，华夏大地江南江北共有七七四十九寨，而今只有白崖寨唯一完整保存至今。她身上有着许许多多令人向往的神奇。

2016年宿松中学 “V20创新社”的同学们目光齐聚白崖寨，对白崖寨进行了历时一年半的系统科学探究。在第二次实地考察后，洪蒙蒙同学谈心得体会：

……无独有偶，寨内也有一处精妙设计——老虎洞！它可不是一般的山洞，它是寨内粮食、枪支、弹药的藏身之地！危急之下，人躲进去很是安全。洞口四周树木丛林茂密，即使乘直升机在高空巡查，亦难以发现这样一个藏宝库！古人的智慧真是令我们赞叹不已！然而新的经历又令我们有了新的疑问。巧遇老农的铁犁牛耕是不是自然经济再现？有魁星阁遗址，阁呢？有史可法碑，祠呢？白崖寨为何能够吸引外国游客和外省游客？支撑白崖寨历经几百年不倒的究竟是什么？今后该何去何从？在当今改革开放形势下，修复古寨有无必要？满腹疑问充斥，都在等待着我们进一步探究。

以上这些实践活动的开展，本着教师主导、学生主体的原则，通过调查走访、实地考察、查阅文献资料、提炼总结等方法，学以致用，改变了教师一言堂、“填鸭式”的教学，师与生在实践中学习、创新、成长、进步。在这个过程中，学校、老师能逐渐发现学生的志向、潜能在哪些方面，学生自己也会有所感受。这是一种适应社会需求和发展的素质以及相应的价值观的教育，值得进一步探索与推广。

二、实践活动成果初现

身为一名历史老师，一直以来，坚守着历史学科的底线：真实、客观，总认为历史学科与科技创新无关，觉得这是理科生的活动。直到2016年11月份从南京培训归来，我的想法才改变了。专家们的讲座、同行的交流使我醍醐灌顶，原来全国青少年科技创新活动涉及数学、计算机科学等13个学科，其中最后一个学科为“行为与社会科学”。笔者与几个老师商议，大家认为文科生做科技创新可以由此入手。原来作为历史老师，可以指导学生开展社会调查、撰写调查报告，可以将科技创新融入历史教学。

经过一年多的努力，我和我的学生对我县古寨白崖寨多次实地考察。通过调查访谈、查阅资料等方式，在我的指导下，同学们终于写成一篇像样的研究论文《探究古寨寻精髓，弘扬科学显文化》，并将内容做成了PPT在省里向专家汇报。

此次学生科技创新论文获省赛三等奖。该项作品以历史为主轴，融合了语文、地理、政治、数学等学科知识，探究了白崖寨形成的历史背景和条件、完整保存至今的科学性、她的建成对当时当地和当今的影响以及今后我们如何对她开发利用。探究了白崖寨文化与我国传统文化的关联；探究了白崖寨以后的发展和规划，如何更好地发挥其价值，形成科学地分析问题、解决问题的方法和态度，感受科学的乐趣，了解当地文化特色和民俗风情，树立科学传承和保护地方文化的责任感。学生通过参与、体验，增强自身的文化认同感与自豪感，锻炼课外实践、合作学习的能力，提高了综合素质。事实证明，保护和鼓励每一个学生的好奇心、想象力、创造力及探究意识，将青少年科技创新活动融入历史教学，有利于把学生培养成自觉的终身学习者、思考者、交流者、批判者、探索者。

三、几点思考

指导学生开展创新实践活动的经历，既成就了学生，也提升了教师。对于创新教育与创新实践活动，笔者有这样一些思考：

（一）创新活动的设计要体现历史学科特色

在内容选择上，注重展现人类优秀文明成果和历史发展大势，精选最基本、最重要的知识；在结构设计上，体现基础性的同时，构建多视角、多类型、多层次的知识体系；在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。

（二）创新实践活动的主体是学生

“一切为了学生”，活动的开展，坚持教师主导、学生主体，教师要尊重学生，相信学生是有创新潜质的。要树立正确的教学观、师生观、课程观，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境 ，鼓励学生主动参与并积极发表自己的见解，为培养学生的创新意识和创新能力提供机会和平台。

（三）应试教育局面亟待扭转

培根说：“读史使人明智。”习总书记也强调历史是最好的教科书。历史学科具有独特的育人功能。然而在应试教育思想指导下，活生生的历史变成了死气沉沉的史料堆积，或者是试题堆积，成了学生个性发展的障碍，很大程度上降低了历史学科的教学功能和效果。应试教育问题产生的一个重要原因，就是一些地方和学校用考试大纲替代课程标准，唯分数论，唯升学率论。高分低能制约自主创新，功利教育难以立德树人。

（四）创新教育蕴含生机

近年来，通过对学生创新能力培养这一过程的研究与实践，我们深切地感受到，创新能让历史教学“活”起来。历史教学到底要教学什么？要教学历史知识，但在学习这些知识的过程中，学生要掌握学习历史的方法，形成正确的情感、态度、价值观。历史教学要发展学生学科核心素养，当学生毕业以后，特别是不再以历史的教学与研究为其生涯的时候，以往的历史学习所培养的思维品质、能力、情感、态度、价值观，能够使他们终生受用，并能够带给他们成功的人生，这是每一个历史老师都要深刻思考和探究的一个课题。创新教育是可以实现的，创新意识、创新能力的培养就是落实新课标、推动新课改的关键举措，创新培育人才，创新成就未来。

综上所述，创新实践活动的开展有利于培养学生的创新能力，而创新能力是核心素养的核心。历史教学中培养学生的创新精神和实践能力，是时代对历史教学的要求，也是顺应中学历史教学改革的趋势和潮流。重视实践活动的指导与育人功能，突破思维定式，勇于创新，立德树人，历史教师责无旁贷。

参考文献：

[1]教育部.普通高中历史课程标准[M].人民教育出版社，2017.

[2]董娅娅.中学历史创新教育浅谈[J].学周刊， 2013， （27）：80—81.

[3]何成刚.历史核心素养的提炼与培养[J].历史教学 （上半月刊）， 2016， （6）： 8—13.

[4]朱永新.我的教育理想[M].广西桂林：漓江出版社，2014.7.