浅析初中数学的创新教学策略

南京师范大学附属中学丁家庄初级中学 陈雪峰

南京的保障房片区是南京较大的一项民生工程，配套设施逐渐完善，其中就包括大部分人们最关心的学校问题。生活在保障房片区的初中学生跟其他地方的初中生一样，在学习数学时，会面临诸多的困难。面对这一现实情况，作为一名合格的初中教师，一定要不断地进行创新，探索高效的教学策略，提升初中生尤其是初三学生的数学学习能力。以下笔者将针对初中数学的创新教学策略进行具体分析。

一、联系生活实际进行情境式教学

数学是一门重视推理和演算的科目，在解题的过程中学生很可能花费了很大的精力也解不出正确的答案。长此以往，初中生是很难对数学这一科目持续保有学习的热情的，那么显而易见的结果就是课堂效率下降。因此，在数学课堂上，教师一定要懂得利用自己引导者的角色，探究创新性的教学策略。在具体传授数学知识的过程中，教师需要有针对性地打破机械的教学方法，引入生活情境，利用生活情境所创造的氛围来调动学生的学习兴趣，开发学生潜在的数学思维。

例如在进行初三课程《圆》这一部分的教学时，教师首先可以借助多媒体设备向学生展示生活中的圆，比如我们生活中随处可见的足球、篮球、乒乓球等各类球，还有与我们生活息息相关的交通工具的轮胎、电扇等等。通过图片展示，可以让学生对圆形有一个生动而鲜活的印象。接下来教师就可以向学生展示一些自己制作的圆形卡片，并且在上面标记出圆心和半径，以此带领学生将生活和课本知识联系起来，激发学生继续探究学习的兴趣。这样的课程导入方式从课程一开始就可以激发学生的想象力，打开数学思维，从而使学生在生动的教学情境下更加迅速地接受教师所讲的数学知识。

二、抓住学生特点采取竞争性教学策略

对于初中生来说，学习数学需要拥有强烈的兴趣，让学生拥有学习数学的兴趣即为教师的数学课堂教学开了个好头，接下来就需要思考如何才能让学生一直保持学习数学的热情。作为一名初中生，生活中的任何一个因素都有可能影响其学习数学的兴趣，而数学课堂作为学生集中学习数学的场所对其影响更加直接。因此，初中教师在进行数学课堂教学时，需要注意营造竞争而活跃的学习气氛，使学生持续保持高昂的学习兴趣。

基于以上原因，初中教师在进行数学课堂教学时，需要充分考虑学生的学习进度和特点，采取小组竞赛或个人竞赛的手段，充分调动课堂学习氛围，促使初中生不断地对数学投入更多的学习精力。举例说明，教师在进行一元二次方程课堂教学时，就可以采取小组竞赛的手段开展教学。教师在基础讲解之后为学生提供一些练习题目，比如“小区内小王开了一家饭店，在9月份的时候获得利润2500元，小王要想在11月份的时候使得利润达到3600元，那么，在接下来的两个月期间其利润月平均增长的百分率是多少？”等一系列练习题目，然后把全班的学生分为若干个小组，进行小组答题竞赛。鼓励每一个学生努力思考问题的解答方案，并在小组内进行分析讨论，总结出小组认为最佳的解题方案。然后，由小组代表阐述本组的讨论结果并由教师和其他小组共同对其解题方案进行评价。在此过程中，教师需要为竞赛设定一个时间限制，看在规定的时间里哪一组能以最快的速度得出最佳的解题方法，教师要根据比赛结果给予获胜者一定的奖励。初中生正处于争强好胜的年级，不能一味地看到其缺点，要善于抓住这个年龄段学生所特有的生理特点，引领初中生将其好胜心运用到数学课程的学习上，从而营造出积极竞争的课堂学习氛围。

三、家校联合教学

学校教育在初中生的教育中至关重要，因为初中生的大部分时间都是在学校度过的，但是不能因此就把数学教学仅仅局限于学校，而忽视家庭教育对学生的影响。作为一名优秀的数学教师，在不断创新自己的教学方式的过程中，一定要将学生的家庭因素考虑进去。比如，教师在进行一些数学内容的讲解之后，通常都会为学生留一些课下作业。教师在布置课下作业时，可以根据所教的内容在每星期选择两天，每天留一道需要家长和学生共同完成的作业，加强学生与家长的互动，在父母的潜移默化下以更加积极的态度来进行数学课程的学习。在进行九年级课程中统计这一章“货比三家”课时的教学时，教师就可以为学生设定生活问题场景，如“你想要买一台电脑，在待选的四种品牌中全家发生了分歧，面对这种情况该如何收集所需数据并对其进行处理呢？”等，在实践解决问题的过程中，不仅能够增强家庭的凝聚力，而且由于父母的陪伴还能让学生对学习数学产生浓烈的兴趣。

总而言之，在进行初中数学课程的教学时，教师一定要从教师的教、学生的学、家庭的育三方面入手，不断地探索创新自己的数学教学策略，促进初中学生数学成绩快速提升。

[1]王欢.“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版下旬），2013（08）：57.

[1]刘伟清.初中数学课堂创新教学策略研究[J].新课程(下)，2014（02）：12-13.