如何在小学数学教学中培养数学思维

江苏省兴化市安丰中心小学 邓香香

新一轮课改格外突出了数学思维在数学教学中的地位，着重强调了数学思维的重要性和必要性，即便是十分基本的数学教学内容也同样充分体现了数学思维的特点和本质。然而在小学数学教学方面，数学思维还没有很好地贯彻到课堂教学中，学生及教师对于数学思维的重视还不够，同时，小学数学过于简单的内容也并不能很好地体现数学思维的重要性，但思维的灵动性、敏捷性和创造性正是数学思维在教学中的本质体现，对于思维能力待开发的小学生来说极其重要。所以教师应该在小学生还未形成固有的思维习惯前加强数学思维的培养。

一、激起学生学习兴趣，奠定数学思维基础

教师想要在小学数学教学中更好地贯彻数学思维，首先需要培养学生对于数学学习的热情和积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生自觉参加数学教学。兴趣是最好的老师，培养学生的数学思维需要有积极的学习热情做支撑，如何激起学生的学习兴趣俨然就成了教师需要思考的问题。思维是从惊讶和问题开始的，因此教师需要在课堂中创设更加贴近生活的问题情境，或者通过幽默有趣的故事来导入新鲜的教学内容。例如在《分数乘法》这一课时中，教师通过日常生活中衣服打折的实例引入分数乘法的概念，并通过现实生活中出现的问题引发学生思考，激发了学生学习数学的兴趣，并在教学中贯彻了部分数学思维，从而促进了学生对于数学实用性的理解，将“日常数学”与“学校数学”充分结合，学生自身的数学思维在这个过程中能够得到更加深刻的锻炼，有利于学生对数学的深入思考以及自身数学能力的提升。

二、培养学生求异思想，初步培养数学思维

求异思想是指从不同的角度看待问题、思考问题以及解决问题，这符合数学思维的灵活性与敏捷性，更是创造性的重要体现，锻炼学生的求异思想是对学生数学思维的初步培养。教师在课堂教学中应该注意对学生求异思想的培养，避免学生因为拘泥于常规而限制了其自身的思维开阔性和日后数学的学习，教师应该大力倡导学生求同存异，勇于标新立异，敢于发表对于同一问题的不同观念与见解，寻找不同的解题途径与方法。教师应该允许学生用除课本解题方式以外的其他方式解答问题，并热心倾听学生的解题思维与思路，为学生指正问题，改善解题方法。除此之外，教师还应该按照以上方式着重培养学生的逆向思维、数形结合思维以及分类统计思想等数学思维。对于思维方式还不完善的小学生，此时的数学思维培养能够极大地促进其在数学学习上的进展。

三、精心设计数学练习，进一步巩固数学思维

优秀的数学练习能够很好地巩固学生的数学思维，保证数学思维在小学生脑海中的思维活性。任何一种新鲜事物的学习都需要练习的巩固，对于初步接触数学思维的小学生来说，数学思维的巩固练习与培养同样重要，因此教师应该将数学练习设计得精致新颖，并在练习题中充分贯彻已经学习了解过的数学思维，从而达到温故而知新的效果。例如在《除法的初步认识》这一课时中，教师通过讲解乘法与除法的关系，引入了逆向思维的数学思维方式，并在课后以及课堂的练习题中加入了大量可以利用逆向思维计算的习题，通过练习题的巩固让学生将数学思维深刻地印在脑海之中，最后再通过举一反三的方式深入了解并温习求异思想与数形结合思想，将数学思维在练习题中一一重现，从而巩固小学生的数学思维。教师在本课时中准备的练习题都比较新颖并贴近生活，可以进一步加深学生对于习题和数学思维的印象，从而通过教学促进学生数学思维的培养。

四、贯彻学生实际生活，深入学习点滴细微

数学思维的学习并不能止步于课堂，也不能止步于数学学习，数学思维是一种能够在日常生活中解决很多问题的思维方式，应该利用于实际生活中和学习生活中。教师在培养学生的数学思维时，应该注意将数学思维与学生的实际生活结合，通过课堂学习将数学思维深深融入学生处理问题的方式中。例如教学《分数乘法》一课时中，教师将实际生活中的打折活动与数学相联系，注重了数学思维在实际生活中的应用，并帮助学生在课堂中学会了数学思维在实际生活中的应用。教师将数学思维充分地渗透进学生的日常中，学生才能更加地充分理解和熟悉数学思维，并将数学思维养成自身的习惯。知识在背过之后可能会遗忘，但习惯却会深深刻入学生的脑海中，而只有这样充分地将数学思维与实际生活结合，学生才能够更好地掌握数学思维。

数学思维在小学数学中有着非常重要的启蒙作用，对于思维习惯还没有完全形成的小学生而言，此时加强其数学思维的培养格外重要，对于小学生未来的数学学习也有极大的帮助。教师应该激发学生学习兴趣，通过举例教学培养学生数学思维，之后通过精心设计习题巩固思维方式，并最终将数学思维融入学生生活，最终达到培养学生数学思维的目的。

[1]程朝林．浅谈小学数学思维的基本形式[J]．读与写，2017，14（19）．

[2]苏小红．小议小学数学思维能力的培养[J]．中国西部，2017（5）．