高一物理教学中使用“导学案”的几点思考

摘 要：近几年，学生普遍反映高中物理难学，而且，高一学生怕学厌学物理的趋势越来越严重，学生的成绩（反映在物理思维能力和解题水平）在不断下降，课堂教学改革势在必行。如何提高课堂教学的质量？已成为每一位教师教学研究的中心。从2014年9月开始，基于智慧教室的五环课堂教学模式在我校高一年段全面铺开。实践先“学”后“教”，用“学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，从而提高课堂效益。我们高一物理实验组教师就“高一物理教学中有效使用导学案”的课题进行研究。本文主要就“导学案”在高一物理教学实践中的运用谈谈自己的几点看法。

关键词：高中;物理;教学

一、 实施“学案导学”的理论依据和意义

如何引导学生不惧物理学习的困难？如何激发学生深入思考后的参与兴趣？《礼记·学记》曰：学然后知不足。美国著名教育学家布鲁纳也说过：现代的教学方法是教师与学生合作的方法。新课程提倡积极构建以学生为主体的新的课堂教学结构，转变教学方式。新课程倡导的理念与这些教育思想是符合的。若要培养学生主动学习、自主学习，则要求教师更多地成为学习情境的创设者和学生学习活动的促进者。

就导学案的积极意义而言，我校实践的基于智慧教室的五环课堂教学模式，导学案应运而生。运用“导学案”试图改变传统的“师授生受”的教学模式，有效处理“学”与“教”的关系，凸显“学”的地位。应当说，这一尝试是符合新课改核心理念的。众所周知，教育的核心关系实际上就是“教”与“学”的关系。

二、

编制真正适用于课堂的“导学案”，发挥“学案”的最佳辅助功能

目前，我校基于智慧教室的五环课堂教学模式还处在摸着“石头”过河阶段，有些“导学案”还是从课改学校“借用”来的。如何编制导学案？怎样的导学案才算是真正适用于课堂的“导学案”？在教学实践中，我认为编制“导学案”应该注意下面几个基本要素：

“导学案”的编制要把握好对教材进行“深度解读”，对教材中比较严谨的、抽象的知识，解读成学生能看懂、易接受的通俗、具体的知识。“导学案”要帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。

“导学案”的编制要“一课一案”，具体包括学习目标、重难点预设、学法指导等几个重要环节构成。设计时尽量做到以下三点：第一，基础知识面要广，对学生进行自主学习检测目的;第二，问题设计要有层次，实现分层次自学，使不同层次的学生都有机会享受成功的愉悦体验，以激发学生的学习兴趣;第三，难点问题化简成简单地多个小问题，使难度降低，以达到突破重难点。

编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。设计导学案时，要求老师“深入浅出”，学生才能够“浅入深出”，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。

三、

注重对“导学案”进行二次创作，有效使用“导学案”

如何有效使用导学案，发挥导学案的最佳功能？由于“导学案”是教师对教材的“翻译”，而现行的高一物理教材过于精炼、严谨，学生难于读懂、理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。面对不同的学生，必然有不同的学情，也必然就有不同的起点。作为教师而言也是如此，教师个人的知识水平、教学风格、兴趣和個性的差异，对教材的理解、取舍不同，所站的角度不一样，每个人对待同一事物的看法都不同，一千个人就有一千种看法，所以我们有必要对导学案进行二次创作。

有效使用导学案，要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。那么，课堂上，教师如何借助学案对学生进行“导”？这对学生的“学”起到了关键性的作用。老师要当好导演，老师的任务只在于“导”，要因势利导，要巡回指导，并且要参与到学生中去。在学习中，学生又该如何正确使用“导学案”呢？“导学案”虽然是教师对教材的“翻译”，但是它不能代替教材。在学习中，学生要植根于教材，利用“导学案”的辅助功能，帮助自己解决学习中的困难。

“导学案”是一把双刃剑，如果使用不当，则会增加高一学生的学习负担，也会成为教师教学的“指挥棒”。因此，导学案的设计要有开放性，设计内容要向生活开放，要注意加强与学生的知识世界、生活世界和心灵世界的联系，编制真正适用于课堂的“导学案”，以增强学生的学习兴趣，提高学生学习效率，提高课堂实效。在实验过程中，应该根据学科的不同、知识内容的不同进行灵活的处理和调整，真正从师生的共同发展出发，让导学案的课堂真正充满生机与活力。

作者简介：

蓝善峰，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县第一中学。