浅析培养初中学生数学合作意识的途径

摘 要：小组合作教学不仅可以调动学生的学习积极性，还能提高学生自主学习能力以及解决问题能力，为此本文就对培养初中学生数学合作意识的途径进行了探究。

关键词：初中数学;合作意识;途径

随着全球化发展，团队合作越来越重要，为此，我们应当从小就培养学生的团队合作意识，通过加强团队合作，不仅可以提高学生的学习效果，还可以提高学生的合作意识，为学生之后的发展带来积极的帮助，因此教师应当积极探索小组合作教学方式在初中数学教学中的应用。

一、 初中数学教学中培养学生合作意识的必要性

随着我国新课程的改革和创新，当前的初中教育模式也在不断地发生变化，教学质量也得到了提高，随着新型教学方式在初中数学教学中的应用，教師和学生的地位也得到了转变，在初中数学课堂中，教师已经认识到学生的主体地位，激发出学生的学习热情。在初中数学教学中培养学生的合作意识，可以有效地提高课堂的趣味性，激发学生的学习热情，而且还可以加强学生之间的互动交流，全面提高学生的数学水平。其次，在初中数学中培养学生的合作意识，可以提高学生的学习探索能力，减少学生对于教师的依赖，提高学生解决问题的能力。最后，由于数学科目的特殊性，传统的数学课堂比较枯燥无趣，要提升数学教学质量，就要充分调动课堂氛围，提高学生的学习兴趣，通过合作学习，可以调动学生的主动性，激发学生的学习积极性。

二、 初中数学合作教学存在的问题

（一） 合作学习成员组合不合理

虽然大部分初中数学教师已经认识到合作教学的重要性，也注重合作教学方式在数学教学中的应用，但是在实际的合作教学中依然存在许多问题，首先，学生在进行合作学习过程中的分组不合理。由于在开展分组合作教学过程中，教师对于分组过于随意，一般会为了方便，直接让前后桌的学生组成一个小组，这样的小组组合方式不够严谨和科学，无法保证合作学习的效果。除了小组分组不够合理科学外，教师对于小组合作教学的时间分配也不够合理，在课堂上，教师要设置合理的讨论时间，过长的讨论时间会导致学生在讨论过程中出现分神的现象，过短的讨论时间会导致学生还没进入到学习状态就已经结束了，因此，要保证小组合作讨论效果，教师就要设置合理的小组合作讨论时间。

（二） 合作学习内容不合理

当前初中数学的合作学习也存在不合理的问题，部分初中数学教师在认识到小组合作教学的重要性后，过分侧重小组合作教学在教学中的应用，但是并非所有的课程内容都适用小组合作教学，部分教学内容根本就没有进行小组合作讨论的必要，使用小组合作教学反而会降低教学质量。因此，在开展初中数学小组合作教学中，教师就要结合实际的教学内容来选择恰当的教学方式。

三、 加强初中数学小组合作教学的途径

（一） 明确初中数学合作教学的目标

要培养学生的合作学习意识，发挥小组合作学习的作用，在初中数学课堂上，教师首先就要明确学生合作学习的目标，首先，教师要充分认识到学生在课堂上的主体地位，促进学生的全面发展。在分组过程中，教师要结合学生的学习特点以及学习成绩来进行综合性的分组，比如将数学成绩较好的学生和数学成绩较差的学生安排在同一个小组，将性格比较活泼的学生和性格比较安静的学生安排在同一个小组，使得小组成员之间的学习成绩、学习能力以及性格等多个方面都形成互补。在教学过程中，教师要明确好学生合作学习的目标，并且引导学生结合学习目标来开展小组合作学习，例如，在学习勾股定理时，要求学生熟练使用勾股定理来解决三角形边长计算问题。其次，在合作学习过程中，小组成员之间要相互帮助，共同进步，在小组合作讨论过程中，成员之间要进行合理的分组，保证每个小组成员都参与到小组讨论当中，讨论过程中，小组成员也要相互帮助，提高小组合作讨论效果，全面提高小组的数学水平。

（二） 培养学生的合作意识

要充分发挥出小组合作在初中数学教学中的作用，培养学生的合作意识非常重要，在课堂上，教师首先要营造良好的合作学习氛围，借助合作学习气氛来培养学生的合作学习意识。为了更好地培养学生的合作学习意识，教师应当加强数学理论知识和实际生活经验之间的结合教学，引导学生结合实际生活例子来开展合作学习。例如，在开展统计数据教学时，教师要求学生统计班级学生每个月阅读课外书的次数，为了提高统计效率，各小组各自统计小组成员的阅读次数，然后在黑板上书写出来，等到统计完全班学生阅读课外书每月阅读次数后，小组成员就根据黑板上统计出来的数据计算班级学生每月阅读课外书次数的平均数、众数以及中位数计算出来。小组成员在计算过程中，可以进行合理分组，比如分配两位成员来计算阅读次数平均数，分配两位成员来计算众数，分配两位成员来计算中位数，提高数学计算效率，让学生全面了解到合作在数学学习中的重要性。

（三） 完善小组合作学习机制

为了更好地培养学生在初中数学学习中的合作意识，发挥小组合作教学在初中数学教学中的作用，教师要完善小组合作学习机制，激发学生的学习主动性，提高学生的数学水平。比如，在开展小组合作教学过程中，教师要完善奖罚机制，奖罚分明，结合学生个人、小组表现来对学生进行奖励或者鞭策。例如，每个月定期考核班级小组表现以及学生个人表现，针对表现良好的小组以及学生个人进行表扬，针对表现较差的小组以及学生个人进行鞭策鼓励，更好地调动学生的学习热情。

总的来说，加强小组合作教学在初中数学教学中的应用有着重要的积极作用，教师应当在初中课堂中构建小组合作平台，培养学生的合作意识，全面提高学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]徐小峰.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（19）：41-42.

[2]李俊钦.初中数学合作学习教学模式优化策略[J].中国教育技术装备，2016（23）：100-101.

作者简介：

周建中，江苏省常州市，常州市武进区湖塘桥初级中学。