变教师为伙伴 让游戏更自主

摘 要：游戏是幼儿生活中的基本活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动。这说明游戏在整个幼儿教育工作中占有极为重要的地位。而《课程指南》中强调“在活动中主要看教师是否关注幼儿与环境材料、幼儿与同伴之间相互作用的过程;是否能在观察的基础上，做出恰当的判断，并及时地、积极地与幼儿互动，有效促进幼儿的发展。”因此，作为教师，我们要走到孩子中间，去观察、倾听，成为他们中的一员。

关键词：游戏;观察;倾听

一、 有目的地观察幼儿游戏，创设适宜的游戏环境

观察为教师指导游戏的准备工作提供基础，教师通过对游戏的细致观察，可以发现何时需要增加游戏时间、地点、材料和经验，可以了解幼儿游戏的现状，使教师能更好地介入幼儿的游戏。在游戏中我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。

做客的情节使幼儿有了交往的机会，也使娃娃家的成员有了与外界接触的机会，丰富了游戏的内容。在娃娃家的成员进行了整理、做菜、照顾娃娃时，游戏显得慢慢空洞起来，我就准备了一些小礼品盒，说是去娃娃家做客了，然后让幼儿一起来讨论去做客应该怎么做，而娃娃家的主人应该怎么招待客人，双方应该说些什么话等，渐渐地娃娃家热闹起来，不时有客人来敲门，娃娃家的分工要更清楚了。

二、 关注游戏过程，倾听幼儿想法，给予相应指导

敏锐的观察力是每一位幼儿教师必备的素质和能力，教师要细致、全面、周到，观察记录幼儿在游戏中的表现，因为这是幼儿最自然常态下的表现。在游戏中，教师边观察幼儿游戏的情况，边记录幼儿在游戏中的想法，边及时给予活动中的指导，发现他们对游戏的兴趣浓了，游戏中的交往技能得到了培养，幼儿的身心得到和谐发展。因而，教师在活动中对幼儿要进行灵活多样的指导。

（一） 对游戏内容、情节的指导

通常娃娃家的宝宝总是坐着等大人烧饭菜给他吃，其他的事情不太参与，我就在游戏后和小朋友谈谈，你在家里，爷爷奶奶是怎样带你的，小朋友就说了发生在身上的许多事情，爷爷带他去公园，奶奶给他讲故事，爸爸带他做游戏，妈妈带他去购物物等，所以通过和幼儿交谈，对幼儿的话题及时展开引导，不断丰富他们的生活经验，让游戏开展更生动有趣，宝宝不再是无所事事，而成了家庭中心人物，小朋友也渐渐了解了自己的角色身份。

（二） 对活动中出现问题的指导

刚开始用钱来买东西，小朋友都将兴趣放到了钱上面，一次一次地去取钱，一遍一遍地买东西。最是消费狂的是灵灵，当时她将家里的桌子上都放满了东西，可是又出门了，小商店的营业员也有意见了，在旁边的嘟嘟说，灵灵不是个好妈妈，给宝宝买了那么多吃的，会肚子疼的，益益也接着说，灵灵用了好多钱，太浪费了，还对我说，现在是金融危机，我们要节省。我就问他，你怎么知道的，他很认真地说，电视上看到的。在游戏结束后，我让益益将刚才说的又和小朋友说了一遍，大家也觉得益益很有道理的，灵灵也说其实自己的妈妈不是这样的。其实游戏中经常会遇到这样的场面，而且多以教师参与指导为主，但其实这也是对幼儿的一种考验，发展解决问题的能力，对孩子的成长极其有利，从另一面也折射出孩子将生活经验运用到了游戏中来。

（三） 对幼儿个体差异的指导

幼儿之间存在个体差异，能力强的幼儿有很强的组织力和带动力，所以往往在游戏中充当重要角色，而那些相对于能力差的幼儿，得到锻炼的机会就少了，随之对自己也没有自信。如班上的顺顺一直是在游荡，看看这边，瞧瞧那边，从来不主动参与进来。于是在开设公交车后，我知道他就喜欢汽车，就同他商量让他做司机，可是等到乘客来上车时，他不让大家上车。我就说，我们急着去上班了，打个电话调一辆车来，我就马上在旁边一边搭汽车，一边招呼乘客上我的车，看到这情景，顺顺马上转变，说现在自己开的是100路车了，这样一来，顺顺就爱上了开车的游戏，慢慢地他能在今后的游戏中，学会简单的交往方式，能融入我们的游戏活动中。

三、 重视游戏讲评，把握回应实效

在观察、倾听孩子的过程中，我们都会获取大量的信息，这些信息说明了什么？我该不该去回应？如何回应？在我们和孩子互动的过程中这些都体现了老师的教育机智。游戏结束之后的讲评工作是一个重要环节，这是发展幼儿语言表达能力一个最好机会。幼儿在游戏之后，老师通过提问，帮助幼儿回忆游戏的内容，积累话题，与大家分享游戏中的快乐，既提高了幼儿在集体面前大胆讲述，又能和同伴、老师分享游戏中带来的快乐情绪体验，同时教师对幼儿的游戏评价更是有助提高幼儿的游戏水平和方向。

每次幼儿在游戏中都有自己的玩法，有自己的经验，在讲评活动中说出来，与大家分享，这对其他幼儿来说提供了学习别人的机会，幼儿之间的相互互动，使得游戏的开展越来越生动有趣。

四、 小结

游戲带给幼儿的发展是不可小视的，孩子的语言能力有了更好的发展，个性变得更加活泼开朗，交往意识更强烈，各方面的能力也日益见长。孩子在探究的过程中需要我们耐心地观察、倾听。当我们的眼睛仔细观察幼儿的表现时，我们必然会看到孩子真正需要的是什么;当我们俯下身来认真倾听幼儿的想法时，我们必然能听到孩子的世界;当我们通过观察、倾听后，才能知道如何回应幼儿，真正设身处地为孩子提供适宜的支持，同时给不同的孩子给予相应的帮助。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.教育部颁发，2001年6月.

[2]教育部基教司组织.《幼儿园教育指导纲要（解读）》[M].江苏教育出版社.

[3]王振宁编著.学前儿童心理学[M].中央广播电视大学出版社，2007.

作者简介：

林艳，江苏省苏州市，苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园。