论提高小学数学信息技术课堂效率的方法

谢香东

摘 要：课堂是学生学习理论知识、掌握基础技能、构建认知体系的主要场所，提升课堂教学效率，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，有助于开创小学数学信息技术教学的全新格局。在小学教育时期，数学教师应具备一定的全局意识与长远眼光，利用先进教学方法，个性化教学手段，构建一个信息化的数学课堂，最大限度发挥学生的主体作用，满足学生的实际成长需求，让学生在动态学习中养成良好的学习习惯，同时感知到学习的最大乐趣，顺利走上全能型人才的成长之路，为教育改革长远发展进程的持续加快贡献出最大助力。

关键词：小学数学 信息技术 课堂效率 优化 方法

信息技术支持下的小学数学高效课堂，洋溢着浓浓生机。强化提升数学课堂的教学效率，有利于学生逻辑思维能力与抽象思维能力的培养。引导学生积极参与课堂互动与交流，整合现有教学资源，活跃学生的创新意识，这对于学生身心健康成长、综合素质与综合能力的双向发展是非常重要的。提高小学数学信息技术课堂效率，一方面能够消除学生的厌学情绪，帮助学生明确未来的发展方向，另一方面可以减轻教师的教学负担，使学生勇于突破思维局限，顺利取得更大的成功，最终获取到教育改革的显著成果。

一、小学数学课堂信息技术应用特点

（一）有利于突出数学教学基础性

在小学数学课堂教学过程中，教师应在素质教育理念和创新教育理念的正确引导下，灵活运用现代化信息技术组织多样化的教学活动，立足于新课标，服务于新课程，始终坚持以生为本、因材施教的本质原则，展现数学基础教学指导的现实意义，为社会现代化建设事业培养出更多的时代人才，这是数学教师们共同肩负的重要使命，也是教育现代化蓬勃前行的必然要求。

（二）有利于突出数学知识趣味性

数学课堂应用信息技术开展教学活动，能够使学生产生极大的学习动力，确保教学质量的同时优化课堂结构，真正达到一举两得的目的。学生面对趣味性的数学知识，有着强烈好奇心与求知欲，为教师个性化教学方案的顺利实施奠定下优质基础，数学课堂教学效率必然会得到大大提升。

二、小学数学信息技术课堂效率的强化策略

（一）化抽象为形象，提高学生理解能力

虽然说小学生已经度过了幼儿形象思维高速发展的阶段，但不得不承认，小学生在抽象思维上仍然具有实际性的困难，仍处于抽象思维的形成、发展阶段。比如，在学习操场周围或者是在道路两边的栽树问题，抑或者绕着跑道的相遇问题等，这些问题虽然来源于生活，但对小学生来说仍属于抽象性的问题，当学生具体思考时会觉得思维不太清晰。这时，老师调动信息技术，用不同颜色的跑步路线展示速度不同的两个人在跑道上的相遇情况，抑或者用圈点法圈出栽树的位置，化抽象为形象，帮助学生增强体验，提高对数学问题的理解。

（二）加强师生互动，提高知识有效转化

传统的小学教学课堂最容易出现老师“一言堂”的情况，师生的互动很少，互动效果也很一般，更多的是在提问环节才会有师生互动，而此时的所谓互动，又往往容易让学生陷入一种高压下，学生一紧张反而更答不出问题来，注意力也从学习内容上转移到了应对提问的高压上。应用信息技术以加强师生的互动。比如，在学习“秒”这一时间单位时，教师取消以往让学生观察自带小钟表的方法，而是在大屏幕上播放我国飞船发射的倒计时或者是奥运开幕倒计时的场面。学生不自觉地跟着教师、屏幕一起倒数起来，听着秒针移动的声音感受一秒的时间，在互动中提高了对所学内容的注意力和知识转化度。

（三）运用信息技术，突破教材重难点

传统的教学方法在突出重点时一般都是以时间换重点，教师反复强调，不断重复，使学生多次强化而达到记忆、理解的目的。这种手法容易使学生感到枯燥，而学生为掌握的难点在每次重复中都极有可能没有突破。使用信息技术手段则可以将重点、难点以突出的、让学生难以忘记的方式凸显出来。例如，做成一个有趣的电脑小游戏，让学生开心地学习，又能记住重点。大多数小学生抽象思维能力较差，不喜欢枯燥的知识。教师要充分借助信息技术的图片展示、动态图片呈现等功能，激发学生的学习积极性，让知识由抽象向直观过渡，提高学生的理解能力。理解加上记忆能使学生掌握难点、重点。教师与其在课堂上不断重复，不如花很少的时间做一个PPT课件，使学生更容易掌握教材的重难点。如“图形的变换”是数学教材中的重要内容，《数学课程标准》对此部分的要求是：经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换等活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。

（四）营造动态情境，激发学生求知欲

在数学教学中，运用信息技术辅助教学可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。比如：在《秒的认识》的教学中，教材从学生最熟悉的新年倒计时的情境出发，从学生熟悉的现实生活中寻找数学，依靠学生对知识经验的直接兴趣，激发学生学习的兴趣。再如：我在教学《面积与面积单位》时就创设故事情境：同学们，你们想听阿凡提的故事吗？多媒体课件导入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爷签了这一份契约：“将自己的院子的60米，以10块金币卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明。”第二天，阿凡提接过巴依老爷的l0块金币，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这契约的当。但他只能白白付出这1O块金币了。师导入：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？巴依老爷想要的是什么？他得到的是什么？一条线和一块地的差别可大了，今天我们就来学习这个问题。充分利用信息文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。充分调动学生积极性、激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。

三、结语

我们可以充分利用现代信息技术，积极改变传统的数学教学内容，引入时代活水，将信息技术与教学内容有机整合，使教材“活”起来，使學生的学习内容变得更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，使我们的课堂更加精彩，大大提高课堂教学效率。

参考文献

[1]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对中小学生核心素养的培育[J].兴义民族师范学院学报，2015，（05）.

[2]文世全.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科学咨询：科技·管理，2016，（23）.endprint