浅谈初、高中物理衔接的困难与应对策略

王凤莉

摘 要：随着新课改的应用，素质教育的普及范围越来越广泛，但是以往教学模式的弊端也在这种背景之下显露无疑。尤其是对于物理这种偏重于理论知识和理性思维结合的科目，学生在初中升高中的时候往往会在衔接上出现一定的学习困难。想要帮助学生解决初升高阶段物理学习衔接上的困难，就必须从多方面入手，以打好学生基础为根本，切实提高学生的物理水平。本文从我国初高中物理教学的实际情况出发，分析了学生在学习遇到困难的原因，并有针对性的提出了应对策略，希望能为我国的高中物理教师提供一定的参考价值。

关键词：初高中物理衔接 困难与应对

众所周知，初中物理和高中物理相比具有本质上的差距。初中物理偏重的是对物理基础理论知识的学习，而高中物理则是在理论知识的基础中注重物理思维的养成，且包含数学与物理两个科目的应用，具有一定的难度。许多学生在初中能够取得优异的物理成绩，但是在高一时期却面临着学习吃力的状况。如果不能得以解决，势必会对学生的自信心产生影响，甚至会让学生对物理失去兴趣，导致出现厌学心理。从根本上讲，出现这种情况的原因在很大程度上与教师没有做好衔接工作有关。

一、初高中物理学习衔接困难的根本原因

（一）物理知识学习不扎实

学生的物理基础知识学习不扎实是造成衔接困难的主要原因。例如：在解答“汽车在平直公路上以10m/s的速度做匀速直线运动，发现前方有紧急情况而刹车，刹车时获得的加速度是2m/s2，经过10s位移大小为多少。”这道题的时候，如果没有将基本的知识点理解透彻，自然无法得出最终的答案。

（二）学生的思维方式跟不上高中的学习节奏

一般来说，学生在初中阶段学习物理的时候，不会侧重于物理思维的使。在解题的过程中，只会简单的套用公式，没有养成思考问题中物理意义的习惯，这也就使得学生普遍不具有用物理思维去思考问题的能力。而高中物理具有一定的难度，若仅仅套用公式很难得出最终的答案，需要学生用物理思维去思考，抽象的进行分析，才能最终求出正确的结论。思维方式的改变，在一定程度上造成了学生学习困难的现象，跟不上高中物理学习的节奏。

（三）学生的学习方式存在缺陷

受到传统教学模式的影响，加之初中物理知识较为简单，所以很多的初中物理教师在教授物理的时候采用灌输式教学，一味的让学生记忆，再通过题海战术加强学生的解题能力。这种教学模式导致学生普遍没有养成物理思维，虽然对学习成绩的提高的确有帮助，但从长远角度来看不利于学生的成长。例如：在解答“物体从离地h高处下落，它在落地前的1s内下落35m，求物体下落时的高度及下落时间”这道问题的时候，学生往往只会套用公式，不会思考其中的物理知识。而高中的物理知识需要学生使用物理思维去详细的分析，而不是一味的记忆，多数学生无法适应这种学习方式上的转变，也就造成了学习上的困难。

二、解决初高中物理衔接困难的对策

（一）为学生补充必备的数学知识

高中物理中，数学知识的运用是关键的一环，高中物理教师有必要为了保证教学的顺利开展而为学生补充必备的數学知识。只有当学生对物理学习中涉及的数学知识点有所掌握之后，才能从根本上提高学生的物理水平。例如：某同学沿平直路面由A点出发，前进了100m到达斜坡底端B点，又沿倾角为45°的斜坡前进160m到达C点，求他的位移大小和路程。这道题中涉及了斜率的概念，从严格意义上讲，斜率属于数学的知识点，而无论是初中的数学教师还是物理教师都不会为学生讲解斜率的知识。所以，高中物理教师应当为学生详细的解读斜率概念，让学生对其有所理解。只有这样才能避免学习过程中的尴尬，让学生更快的适应高中物理学习的节奏。

（二）帮助学生转变思维模式

初中物理的思维模式是限制学生发展的障碍。高中物理教师应当帮助学习转变思维模式，从形象转变成抽象。然而，这并不是一个简单的过程，需要教师充满耐心的去教导学生，用循序渐渐的方式让学生在日常的学习中逐渐的改变思维模式。例如：在学习加速度相关的知识点时，往往需要学生抽象的去发挥想象力。这样一道例题，10米每秒的车能在2秒内停下，10米每秒的小鸟能在0.5秒内停下，谁的加速度比较快呢？在解答这道例题的时候，教师可以将加速度的知识点拆分成几个小知识点，和学生一起去温习与加速度相关的小知识点，最后再混为一谈，让学生彻底明白加速度的含义。

（三）改变学生的学习方式

学习方式的不正确是造成学习困难的主要问题，教师应当以引导为主，改变学生的学习方式。例如：在解答“石块A自塔顶自由落下m米时，石块B自离塔顶n米处自由落下，不计空气阻力，若两石块同时到达地面，则塔高为多少米。”这道题的时候，教师应当引导学生思考其中的知识点，并加以运用，而不是单纯的分析字面意思。

三、结语

高中物理在学习方式和思考方式与初中物理有着天壤之别。一般来说，初中的物理学习侧重于基础的理论知识和一些常见的物理常识，内容比较简单，较为容易理解。而高中的物理不仅在内容上较为繁多，而且研究探讨的物理实验都比较高深，一般与实际生活没有太多的联系。此外，高中物理更加侧重于锻炼学生的物理思维和物理知识与数学知识的综合应用能力，具有一定的抽象性。教师应当从学生的实际情况出发，采用恰当的教学方式，避免出现衔接困难的现象。

参考文献

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