如何提高小学语文教学质量研究

李凤云+易志琴

摘 要：良好的课堂教学活动的质量实现教学目标的前提和基础，因此在小学语文教学中，如何提升课堂教学质量就成为当前众多小学语文教学工作者应该集中考虑的重要问题。语文学科本身带有很强的基础性，对于学生的语言能力和文学素养都具有很大的提升作用。随着新课程改革的不断深化，小学语文教学质量的已经有所提升，但是仍然存在很大的上升空间，教师作为课堂教学活动的组织者和引导者应该主动承担起进一步提升小学语文课堂教学质量的重任，采用科学的教学策略组织教学活动，调动学生的学习积极性，以达到提升教学质量的目的。基于此，笔者试在文章中对提升小学语文教学质量的策略进行研究，旨在为广大小学语文教学工作者提供一定的参考。

关键词：小学语文 教学质量 提高策略

课堂教学質量是体现教师的教学水平的重要指标。新课程改革更加强调对于课堂教学有效性的实现。从小学语文教学的重要性的来看，作为基础学科，小学语文对于学生的其他学科学习以及后学的发展都具有举足轻重的作用。小学生受到年龄层次的影响，注意力不集中以及自制力差使他们的共同特点，因此为促进极课堂教学质量的提升，对于小学语文教师的教学能力产生了更高的要求。由此看来，本文对于提升小学语文教学质量的策略研究就具有了非常重要的意义。

一、教师要深入挖掘和理解教学资源

小学语文课堂教学的有效性实现在很大程度上依赖于教师对于教学资源的深度掌握。所以教师要想实现课堂教学的高效性，首先就要加深对语文教科书的掌握。教师可以通过精细备课、反复阅读教学内容、明确教学目标与重点、提前编写教学计划和课堂教学思路等方式加强对语文教材的理解，以教科书的教学要求和教学大纲为基础，明确落实小学语文的课堂教学内容和进度安排，以保证课堂教学基本方向的正确性，从而为提升课堂教学的有效性打下基础。例如在《负荆请罪》的课文教学中，因为这个课文以意在向学生说明“知错就改、谦虚”等品质的重要性，因此教师就可以利用课文的故事性，让学生进行情景剧的表演，在表演中体会课文内容的深刻含义，这样的方法既调动的学生的积极性，又优化了课堂教学效果，教师还可以找相似的故事，对学生进行多次启发。由此可见。教师对于教材内容以及特点的把握能够促进课堂教学的针对性和有效性的实现。

二、充分利用多媒体技术降低教学难度

在传统的课堂教学中，教师总是将教学内容通过板书的形式展现给学生，对于课堂教学时间的消耗过大，并且不能起到吸引学生注意力的重要作用。而多媒体作为辅助教学设备在课堂教学中的应用很好的解决了这一现实问题，多媒体所具有的集声、像、形于一体的特点，使得教学内容的呈现方式更具吸引力，为学生带来感官上的巨大冲击。例如，在苏教版小学语文六年级教材中《把我心脏带回祖国》一文，教师可以充分运用此题目进行情境问题创设，在正式教学之前首先向学生提出问题：“本文为什么会以此为题？”“作者是以怎样的心情创作的这篇文章设的问题对文章进行预习，引导学生从中发掘线索，找出问题的答案。学生在预习朗读到肖邦的遗言后便能迅速给出问题的答案。在语文课堂教学中，提问的方式和技巧是教师必须掌握的，通过创设问题情境让学生带着疑问和好奇去学习知识，显著增强了学生的自主学习性。

三、增加课堂互动，营造和谐学风

小学生的个性活泼，好奇心强，他们希望得到教师的关注，愿意成为班级中的佼佼者。因此，小学语文教师在教学中应该满足小学生的需求，开展师生互动交流，让小学生发挥主动性和积极性，更好地学习语文知识。同时，要营造和谐融洽的班风和学风，给小学生提供广阔的发展空间，形成高效的课堂学习环境。例如，通过设置辩论活动增加课堂互动，在《乌鸦喝水》一文中，提问：乌鸦是不是只有填石子才能喝到水？是否还有另外的方法？方法是什么？以此使学生们在阅读中真正领悟到文章的内容核心。学生通过自己的思考，在脑海中形成自己的思维论证观点，投入到与同学之间的辩论中，提升知识理解能力，享受到辩论所带来的新鲜体验，增强讲读的能力，并促进自我辨别思维的形成。这需要教师在课前充分考虑好辩论立题的新颖性，发挥出其关键的课堂引导作用。

四、加强技巧指导，丰富语文素养

很多小学语文教师只关注小学生的学习成绩和课堂目标的完成情况，忽视对小学生语文学习技巧的指导，导致小学生的语文成绩出现两极分化，后进生对语文产生厌烦。在新时期，小学语文教师应该加强对学习技巧的指导，培养小学生良好的学习态度，丰富小学生的语文素养，让小学生在语文课堂焕发活力。例如以学生的写作能力培养为例，教师在讲授小学三年级语文《少年王勃》一课时，可以通过讲述教材外的王勃相关事迹，激发学生们对于王勃这一人物实际的了解，以王勃写下《滕王阁序》，鼓励学生进行联想：假如自己和王勃处于同样环境下，会有什么样的作为。请学生们在联想之后相互讨论，然后由教师进行作文拟题《我与少年王勃的区别》。这样可以在完成授课内容的情况下，有效地对学生进行写作方面的培养，相比为学生在作文课堂布置《我的理想》之类的作文题目，《我与少年王勃的区别》不仅具有了命题作文的自主思想，同时还能够使学生更深层次地加深对教材内容的学习，并且能够对学生产生潜在的学习激励。这类关联教学的方法，要求教师进行多领域的教学素材内容的搜集，拓展学生的学习视野，同时此种互动的教学方式也可以调动学生学习的积极性。

五、结束语

总而言之，小学语文教学质量的提升需要一定的过程，教师作为教学活动的组织者和引导者，应该在促进课堂教学质量的提升方面具有更大的信心和更多的耐心，除此之外，还有注重对于教学理念的更新以及对有效的教学策略的使用，在课堂上充分尊重学生的主体性，激发学生的学习主动性，进而构建高效的小学语文教学课堂。由此来看，本文对于小学语文课堂教学质量的提升策略的研究是具有重要意义的，能够更好地实现语文教学对小学生的语文核心素养的提升作用，为小学生的后续学习和发展奠定良好的基础。

参考文献

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