校内公开课促进教师专业成长

易倩善

摘 要 本文通过介绍学校数学科组针对公开课设计的系列活动，结合自身的公开课经历与成长，探讨校内公开课促进教师专业成长的话题。

关键词 公开课 教师 专业成长

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.029

Abstract This article introduces the series of activities of the school mathematics section to open class design， and combines with its own open class experience and growth， discusses the topic of promoting the professional growth of teachers in the open class.

Keywords open class； teacher； professional growth

公开课是一种探索未知、研究创新、获得更多价值的教育活动，它给我们提供了互相学习、交流、探讨的平台，提供了相互取长补短的场所，是学习教学科研工作最直观、最有效的一种方式，也是实践教育新理念、促进教师专业成长必不可少的有效形式和途径。针对公开课开展的一系列教研活动，是我校数学科组的教研之本。我校数学科组，每位上公开课的老师都必须经历“写-研-改-讲-评-说”系列活动。

1 公开课促进教师的教学设计与时俱进，不断创新

公开课一般要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态教学所无法比拟的。

以《函数的奇偶性》为例，2008年时教学设计中的前置作业我是这样设计的（见例1）：

由于刚入职不久，没有什么经验，初接触生本教学模式，就生搬硬套，这个前置作业，表格的设置不合理，难度太大，第二题就让学生作图，没有认真考量学生的知识构成和学习水平，整节课时间几乎都用在填表和画图上，教学效果不佳。2011年，我选择了这个课题上公开课，经过精心设计，对学生的知识水平做了认真的调研，综合集体备课时众多老师提出的意见，最终形成了这样的前置作业设计（见例2）：

竖式表格方便学生发现规律和找点坐标，描点作图难度不大，符合前置作业低入的准则。表格起到承上启下的作用，经过前面函数概念的学习，学生对求函数值已经非常熟悉，完成表格，对于大部分学生而言，是一项简单的任务，对于少数基础较差的同学，可以给他们复习回顾的机会，经过小组内同学的帮助，同样可以轻松完成任务，这样的设置，能帮助学生建立数学学习的自信心。描点作图是学生已掌握的技能，也是研究函数的必要步骤，学生通过操作，可再次体会解析式、点、图像之间的关联。前置作业设计成AB卷，让同一小组内的同学一半做A卷，一半做B卷，最后在小组讨论时再相互交换，互相交流。这样的设置，可以节省学生的作业时间，奇函数和偶函数的概念形成过程是相类似的，学生只需要完整地经历其中一个过程。组内的差异性作业，可以让学生在小组协作学习中充当不同的角色，提高学生的参与度。

2013年，在黄毅刚老师的介绍下，我接触到了一款功能强大的数学手机软件《MathPac+》，于是重新对这个课题的教学设计做了调整，前置作业设计成这样（见例3）：

【前置作业】

1.请用手机上网搜索并下载应用软件《MathPac+》汉化版（班级Q群共享上有下载页面的链接）

2.请利用软件作出下列函数的图像并保存截图

（温馨提示：感兴趣的同学也可以试着用列表、描点、作图的方法把图像作在练习本上，对比一下）

3.观察上题中各图像，如果让你把这6个函数按照图像的特征分为2类，你会怎么分？依据是什么？把你想到的分类方法都写出来吧。

把手机软件引入数学学习，学生觉得新奇有趣。此款手机软件操作简单，只需在对话框中输入函数解析式，就能马上呈现出函数图象，而且支持在同一坐标系中同时显示或隐藏多个图象，方便学生对比分析。由于有了强大的作图软件支持，学生在学习函数性质时，可以把注意力放在观察图像和归纳上，大大降低了学习难度。笔者认为，巧用工具，借助已有的软件辅助教学，也是一个很好的探索方向。

2 公开课促进教师教学基本功的提高

公开课能真正帮助我从自发的研究状态中解脱出来。科组的集体备课，让我能够汲取他人的教育智慧，收获更多的思想和方法，进而树立合理的课程意识去更加有效地指导自身教学行为，有效反思自己的课堂，从而助力于自身的专业化成长。

2.1 课件制作能力的提高

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。用多媒体课件进行教学，能更好地帮助学生理解教学内容，提高学习兴趣，促进知识的消化，从而提高教学质量。每次公开课的课件制作，都能得到众多科组老师的帮助，有时为了一个按钮的植入方式争得面红耳赤，有时因为活动版面的设计苦苦思索、细细推敲，这种针对细节的交流与讨论，碰撞出很多创意的火花，同时也大大促进了自身课件制作能力的提高。每次优秀的课件，都会共享到科组群，慢慢形成了一个资源库。

例如，在进一步明确偶函数的概念这个教学环节中，我制作了例4的课件。通过拖动点和点改变函数的定义域，學生可以通过课件直观地看到图象的动态变化，从而体验定义域与奇偶性的关系；更可以随意编辑函数，多次观察，归纳，总结经验，加深印象。

再例如，在直线与圆的位置关系一课中，为了能让学生更直观的探索 与的关系对直线与圆的位置的影响，我制作了例5的课件。在演示过程中，我们可以保持不变，拖动圆心，让圆上下运动，让学生观察；也可以保持不变，改变的长度，让学生观察；还可以让学生自己操作，重复体验。特别的，我还设置了图象与数值的关联，拖动图象，学生不仅能够体验位置和图形的移动与变化，还能直接看到数值的改变。这个课件，很好地突破了本节课的教学重点和难点，辅助学生学习。endprint

2.2 课堂调控能力的提升

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，随着上公开课次数的增加，得到专家和同行们的指点机会就越多，他们从不同角度对我的课堂进行了全方位的分析，使我在课堂中更加注重调动学生的学习积极性，更加注重对学生的评价用语，更加注重课堂中学生的反应，教学中变得更加有激情，对课堂中生成性的突发事件更具应变能力。

2.3 反思能力的提高

一次次的机会锻炼了我，给我经验和智慧，让我在不断反思中成长。曾经有一次，我写了一份非常详尽的教学设计，为了执行教学设计，一味地让学生跟着我的思路走，结果课上砸了，评课时，老师们从不同的角度对我的教学设计和课堂执行进行了评价分析，揭露了我的不足。失败的经历给了我很多启示，在进行教学反思时，我以此为例，综合众多老师的意见，形成了论文《教学设计与课堂实践的关系初探——一堂失败的公开课引发的思考》并在第六届中国教育系统优秀教学成果评选活动中荣获二等奖。

2.4 说课能力的提高

课后说课环节，是教学反思的再提升，为各类大赛奠定基础。我入职以来参加过四次省市说课大赛，从原来没获奖到最后获得一等奖，全赖于这一次次公开课的磨练。

3 听课评课开拓教师专业视野

环顾身边的优秀教师，哪一个不是经过一次次公开课的磨练和洗礼、一次次的不断反思和提升、一次次的规划自我和更新自我而成就的？

听别人的公开课，让我有很多意外收获，这让我能够以一位旁观者参与其中，吸取知识经验。黄毅刚老师用一副扑克牌引入课堂，“你们都会打牌，都知道规则，那你知不知道为什么花比顺大，同花顺比金刚大？”一句话激起了学生的探索欲望，又贴近学生的生活。梁伟标老师的数列复习课，一个叠纸游戏，一个《西游后记》的故事，就把所有的数列概念及公式进行了复习，而且让学生乐在其中。吴春燕老师从容掌控课堂的气魄和精简到位的课堂提问、引导用语，让我折服。李旭军老师《集合的运算》一课，处处与专业结合，激发学生学习兴趣的设计让人耳目一新。刘厚敏老师精湛的课件制作技术，每每引发科组老师的集体赞叹…… 这些精髓都可以应用在我日后的教学中，事半功倍。

每节公开课都有它出彩的地方，都有值得我学习的地方，而集体的评课，又提供了很好的平台，让我了解到其他老师关注到的，而自己忽略了的地方，开阔了视野，也渐渐学习如何客觀评课，如何关注细节。

参考文献

[1] 张妹.公开课对教师专业成长的价值[J].新语文学习，2013（6）.

[2] 姜勇.论教师的课程意识及其唤醒[J].教育理论与实践，2006（9）.endprint