提高高中英语教学高效性的四个做法

安徽 陈泽亮

新课程标准规定了高中英语教学的四个核心素养：其一是语言能力；其二是学习能力；其三是思维品质；其四是文化品格。

笔者认为，这四个核心素养实际上是要求我们老师要把高中英语教学从低效性（即只重视语言知识教学）和中效性（即只重视语言技能教学）,提升到高中英语教学的高效性（即重视方法策略、思维开发和文化欣赏教学）。

关于如何提高高中英语教学的高效性，可以说是仁者见仁，智者见智。接下来，笔者就介绍一下自己在平时的课堂教学中是如何从以下四个方面来提高高中英语教学高效性的。

一、培养学生的词语解释力

比如北师大版高中英语教材中的Book 3，Unit 8Adventure，Lesson 4Journey to the Antarctic课后有一个练习4，标题是：Now match the words with these def i nitions.原题如下：

sledge，break down，run out of，ambition，hopeless，cheerful，distant，carry on，within，shocked

1.stop functioning

2.without hope

3.inside

4.equipment used for moving on snow

5.continue

6.extremely surprised

7.happy

8.far away

9.something for you have to achieve

10.having nothing left

在带领学生做这个题目之后，笔者进一步教给学生了一些用英语解释英语的方法。

方法一：对等解释。例如：within= inside，carry on=continue，cheerful= happy，distant= far away。

方法二：意义解释。例如：hopeless= without hope，break down= stop functioning，run out of= having nothing left，shocked= extremely surprised。

方法三：描述解释。分为两个部分：第一部分是定位，第二部分是说明。例如：sledge= equipment (定位) used for moving on snow(说明)，ambition=something (定位) for you have to achieve(说明 ) 。

方法四：反意解释。例如：disappointed=not satisf i ed。

在这样的课堂上，学生学到了语言学的方法策略。

二、提升学生的名言解读力

该方法是指对教材中出现的但讲的不多、讲得不清的名言进行精练的适当的延伸。如：每单元里面的Quote。

笔者的具体方法是：延展论证法。即对名言进行内涵解释、关系辨别及整体说明。

例1.“Computers are useless.They can only give answers.—Pablo Picasso,Spanist artist（1881—1973,北师大版Senior1,Book2，Unit 4Cyberspace，Lesson 1Tomorrow’s World)”。

如何解读这句话？笔者是这样引导学生思考的：

首先，内涵解释：尺有所短、寸有所长。

其次，关系辨别：电脑与人类——电脑有限服务人类，人类多极主宰世界。

最后，整体说明：任何事情必须一分为二。

例2.“Modern technology owes ecology an apology!—Alan M.Eddison，environmentalist”。

如何解读这句话？笔者是这样引导学生思考的：

首先，内涵解释：社会的物质发展带来了社会的文明倒退。

其次，关系辨别：进步与倒退——进步不能以倒退为代价，倒退不能以进步为诱饵。

最后，整体说明：任何事情必须协调发展。

在这样的课堂上，学生学到了思维学的方法策略。

三、开发学生的文化理解力

在教学中，笔者主要抓高中英语教材文化的内容梳理和文化的思想挖掘两个方面。

在文化的内容梳理方面，笔者告诉学生，通过高中英语的学习，我们要掌握一定的西方文化，以便融入世界；在高中英语学习阶段，我们能够了解到的西方文化知识有：

宏观方面：世界历史、世界地理、世界政治、世界风俗、世界人类、世界经济、世界未来等（如，Senior1，Book2，Unit4Cyberspace，Lesson1Tomorrow’s World）；

中观方面：国别历史、国别地理、国别政治、国别风俗、国别人类、国别经济等（如，Senior1，Book4，Unit11The Media Unit Diary Visiting）；

微观方面：饮食、服装、接待、性别、购物、电话、交通、影视、看病、旅游、婚姻、环保、太空、能源、文学、网络等近四十个话题（如，每单元的Culture Corner）。

在文化的思想挖掘方面，笔者主要抓专题的思想渗透教育。

比如，在高三复习教学时，为了借助教材对学生进行“爱自然、爱社会、爱祖国”的爱的专题教育，首先，笔者带领学生复习Senior1，Book2, Unit6Design，Senior1，Book3，Unit7The Sea两个单元，让学生从大的方面知道“爱的含义”。其次，带领学生复习Senior1，Book4，Unit10Money，让学生从中知道“爱的付出”。第三，带领学生复 习 Senior1，Book3，Unit7The Sea，Lesson4Sea Stories中的故事The fishman and his wife，让学生从小的方面知道“爱的养成”。做人一定不要太贪婪，而要乐于奉献。

在这样的课堂上，学生学到了文化学的方法策略。

四、培养学生的学习执行力

英语老师在这个方面最吃亏的地方就是只知道给学生提笼统空泛的目标，却不知道怎么帮助学生具体有序地去落实。

比如，有些老师经常会对学生说：“你一定好好干！”“你一定要把英语学好！”“下次一定要考好一点！”等。怎么好好干？怎么一定要把英语学好？怎么考好一点？学生还是不得而知。所以，老师对学生所提出的这些要求不仅没有实现，而且还会给学生带来强大的心理压力。

那么，具体怎么做呢？笔者平时主要从以下两个方面着手：

首先，提出一个目标，这个目标是因人而异的。

其次，有序执行、落实。笔者采取的是“抓大、注中、管小”的方法。

抓大，就是明确学生学习目标的分段要求。比如：第一学期，要求学生做到“有序学习”；第二学期，要求学生做到“勤奋学习”；第三学期，要求学生做到“主动学习”；第四学期，要求学生做到“创新学习”；第五学期，要求学生做到“高效学习”；第六学期，要求学生做到“反思学习”。

注中，就是抓好学生学习习惯的系统培养。比如：

1.把“有序学习”分为“做好预习、认真听课、及时复习”三个方面，要求学生去做。

2.把“勤奋学习”分为“在次数上，要把老师问烦；在质量上，要把老师问倒”两个方面，要求学生去做。

3.把“主动学习”分为“不用老师告诉，就能出色地完成学习任务；老师告诉了一次，就能去完成学习任务；老师告诉了两次，才会去完成学习任务；只有在老师所迫时，才能把学习任务完成；即使老师追着，告诉了怎么去做，并且盯着做，也不会把学习任务完成”五个层次来考核学生。

4.把“创新学习”分为“能够给出正确答案；争取给出多样答案；鼓励给出创新答案”三个方面，要求学生去做。

5.把“高效学习”分为“在规定的时间、在规定的地点、完成规定的任务”三个方面，要求学生完成规定的任务。

6.把“反思学习”分为“督促学生改正卷面错误；督促学生作出卷面统计；督促学生做好改进计划”三个方面，要求学生去做。笔者采访过许多中、高考获得高分的学生，他们对我说的一个共同的学习经验就是：要抓好学习反思。何时反思——每次考试之后。反思什么？针对这个问题，笔者要求学生在考试试卷发下来后，做好三件事情：

第一，督促学生改正卷面错误。

第二，督促学生做出卷面统计。做卷面统计的时候，应围绕四个方面。一是由于记忆错误而失的分；二是由于粗心大意而失的分；三是由于不理解而失的分；四是由于知识漏洞而失的分。

第三，督促学生做好改进计划。

管小，就是抓好学生学习细节的日常落实。

这个细节就是抓学生作业的质量。要求学生做作业时做到“六不”：习题不交流；时间不失控；比例不失控；处理不马虎；程序不颠倒；注意不分散。

在这样的课堂上，学生学到了管理学的方法策略。

在笔者看来，渗透语言学、思维学、文化学及管理学等方法策略的高中英语教学才能算是真正高效的课堂教学。学生喜欢这样有效的高中英语课堂教学。这样的高中英语教学才是四个核心素养所需要的新的教学模式。