浅谈高三复习与阅读理解技巧的迁移——以课文标题探究与人物故事主旨大意题为例

广东 王君华

高三英语复习的总体策略是重视基础知识并且让学生了解高考需要达到什么要求。而现阶段的复习往往出现基础知识与高考题型感知训练脱节的现象。在没有系统的结合训练之下，学生往往对高三复习存在一些误解，认为总复习仅仅是机械地重温高一、高二已经掌握的单词或短语，甚至出现过早抛弃课本而盲目刷题的现象。长此以往，学生无法将基础知识顺利总结，并加以迁移升华，这对高考复习中学生的心态和技巧都是一种打击。那么，如何将课本的阅读复习和高考题型紧密结合就成为了备考过程当中需要解决的问题。笔者将通过课例简要分享对于这个问题的一些想法。

一、教学目的

通过对必修四第一、二两个单元reading部分的标题的探索，迁移至阅读理解题型中，将人物故事类阅读素材的主旨大意题的解题思路和技巧进行总结与强化。

二、教学重难点

快速准确感知人物故事类阅读素材的写作特点，通过写作的角度、叙事的顺序等把握文章大意。

三、教学过程

第一部分：自主探究Unit 1 reading部分的标题

1.提问式导入

Q1:What is the title of the reading passage in Unit1?

A:A Student of African Wildlife.

Q2:Who is the student mentioned in the title?

A:Jane Goodall.

Q3:Why was she called a student of African Wildlife?Can you find some key information or supporting sentences and phrases?

2.自主探究

通过浏览课文，寻找与标题对应的关键信息，更全面地理解文章标题的含义。通过查看学生从文章中搜索的关键词句，不难发现，第二段当中对Jane Goodall 的科研介绍正是文章的重点信息所在。教师可以通过学生给的原句，再深入引导他们挖掘出原句中的中心词。

学生找到的关键句子：Nobody before Jane fully understood chimp behaviour.She spent years observing and recording their daily activities.

教师引导学生提取出的中心词为：observe+record+understand=student(a person who is very interested in a particular subject)

这个过程让学生理解到了文章关键词与标题之间的密切联系，同时，标题中student的释义选自牛津字典，还让学生充分理解单词释义的多面性以及抽象化。

【技巧总结1】夹叙夹议类人物故事关键在于对人物的议论评价方面，所以主旨大意和标题应该紧扣议论评价部分而非叙事细节。通过对人物的“所作所为”总结出人物的角色定位。（由What did she do? 到Who is she?）

第二部分：自主探究Unit 2 reading部分的标题A Pioneer For All People

引导学生找出每个段落的中心句，不难发现，这是一篇传记。作者从研究贡献到生平故事各个层面向读者介绍了袁隆平。概括大意的关键在于找出作者想要突出的重点信息。这也是本单元区别于第一单元记叙文式人物故事的关键。那么，第二单元作者的重心是介绍袁隆平的突出贡献，而描述生平故事只是让人物故事更饱满、丰富的手段。因此，学生可以找出概括袁隆平的贡献的关键词句。具体如下：

Yuan Longping grows what is called super hybrid rice.In 1973, he became the first agricultural pioneer in the world to grow rice that has a high output.（关键词pioneer已经出现）

标题中的for all people不仅仅指的是袁隆平的贡献帮助解决全球的饥荒问题，而且是颂扬袁隆平的科研精神。所以标题中的两处关键信息直接来自于课文原句，这一点也是学生很容易做到的。从文章大意上看则来自于字里行间对袁隆平的人生态度和追梦精神的赞美。这也正是文章主旨大意的难点所在。

【技巧总结2】名人或者伟人的传记类阅读，重点突出贡献以及读者应该学习的某种精神。（what he did and what he taught us）

【技巧迁移】通过对两篇文章的复习，教师引导学生总结出阅读技巧如下：针对人物故事类的主旨大意题，主旨大意必须体现总括性，因此阅读过程中必须抓住文章对人物的评价。关注文章开头、结尾的中心句以及有评价性的引语等。

第三部分：高考真题练习

练习1：（2017浙江卷，A篇，21题）

21.What is the text mainly about?

C.The beginning of Benjamin’s life as an artist.

通读全文可知，文章按时间顺序描述了画家是如何开启他的艺术人生的。同时，最后一句话The nine-year-old boy decided then that he would be an artist.也为故事画上了圆满的句号。所以这篇文章不同于课文的多方面综合介绍及总结评价型，它更侧重于按时间顺序来交代故事发展的始末，因此在标题中突出的是the beginning, 也巧妙地回应了文末decided一词。课堂练习过程中，部分学生选了B.Williams’ inf l uence on Benjamin.该选项看似概括了文章的大部分内容，但是陈述的角度却与作者的写作意图出现偏差，干扰项无法突出人物故事当中的who 及what。

练习2：（2016江苏卷，D篇，70题）

70.What is the best title for the passage?

A.The Making of a Great Athlete （who&what）

通过每段话的概括得出，作者从教练、母亲、生存环境等多个层面介绍她成为伟大运动员的过程。

练习3：（2016 全国卷Ⅰ，A篇，24题）

24.What can we infer about the women mentioned in the text?

A.They are highly educated. B.They are truly creative.

C.They are pioneers. D.They are peace-lovers.

该篇文章分别介绍了四位当代的伟大女性，所以主旨大意的概括必须提炼出四者的共同点。那么，第一步还是按照以上的技巧，找出每个人物介绍的关键句。从独立的关键句中提取出关键词，合并得出最终的关键词可知，这四位女性分别是各个领域当中的引领者或开辟者。因此答案为C。下列是每个人物描述的关键句，黑体部分则为关键词。

1.In 1931, Addams became the first American woman to win the Nobel Peace Prize.

2.If it weren’t for Rachel Carson, the environmental movement might not exist today.

3....and，in 1981, the first woman to join the U.S.Supreme Court.

4.Her simple act landed Parks in prison.But is also set off the Montgomery bus boycott.It lasted for more than a year,and kicked off the civil-rights movement.

the first+if it weren’t for+not exist+the first+set off+kicked off =pioneer

答案当中的pioneer与课本标题a pioneer for all people不谋而合，无论是题材还是标题用词，都证明阅读技巧源自于平时的文本阅读和思考，人物故事主旨概括其实有规则可依，而2016年全国卷这道题目也足够证明，高考复习不再停留于简单的机械复习，而应站在阅读技巧总结的高度去重新审视课文。

第四部分：作业布置

找出必修一至必修五中的人物故事类的文章，梳理探究文章标题与写作风格、写作意图的结合，对主旨大意类题目进行巩固强化。

附：

必修一：Unit 5ELIAS’STORY（侧面描写，赞扬Nelson Mandela对黑人的贡献）

必修二：Unit 5THE BAND THAT WASN’T（典型的描述经历而非总结评价型故事）

必修四：Unit 1A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE（夹叙夹议，重在议论评价，标题评价她为一位探索者）

必修四：Unit 1WHY NOT CARRY ON HER GOOD WORK?（与必修一ELIAS’STORY类似，从读者角度展示伟人故事，赞扬主人公的奉献精神，因此标题突出carry on）

必修四：Unit 2A PIONEER FOR ALL PEOPLE（人物传记，抓住关键层面，赞扬主人公的贡献）

必修四：Unit 3A MASTER OF NONVERBAL HUMOUR（人物传记，侧重于表演艺术的刻画）

必修五：Unit1JOHN SNOW DEFEATS“KING CHOLERA”

（人物故事，侧重于探索真相的过程，所以标题突出了defeat）

四、总结反思

这节课在时间和题目的设置方面比较合理，但是在实践过程当中，因为学生词汇量不足及阅读技巧欠缺等问题，学生无法顺利锁定文段的中心句。所以，通过这节课的实践，笔者认为老师不仅仅要在研究题型特点上多下工夫、总结技巧，还应当在阅读教学中多加强化学生的解题意识。比如，根据题目设置来快速锁定中心句或者关键信息，加强跳读训练，避免毫无目的地浏览全文等。