巧置“空白艺术”，创设高效英语语法课堂

陕西 石巧燕

读了西北民族大学刘铭薇的《空白的艺术之美》，感受颇深，无论何种艺术形式离开空白,作品就会失去神韵、意境和魅力。“空白”表现手法的使用，可使艺术品达到虚实相映，形神兼备的效果。“空白”艺术在文学、音乐等领域也都有使用，并可达到别样的艺术效果。其实课堂教学也应如此，学生都不喜欢填鸭式教学，正如北大肖川博士在他的《教育的理想与信念》中说道：“人人都企望被欣赏而不愿意被雕塑、被拿捏、被打压。”的确如此，我们教师不能强硬地把知识教授给学生，而要尽可能地创造有艺术的课堂，选择一种学生乐于接受、易于接受的方式。

一、教学中的“空白”艺术

一堂成功的课，并不是教师一味地口若悬河、滔滔不绝。适当的设置教学“空白”有时能起到“此处无声胜有声”的效果。“空白”不是空洞无物，而是一种艺术的表现手法。诗人称“空白”为“含蓄”，书法家叫它为“飞白”，画家称它为“留白”，音乐家叫它为“煞声”。在教学课堂中笔者称它为“巧设疑问”，即适时地巧设疑问，给学生更大的空间去思考，去想象，并给他们提供更宽广的舞台去展示自己。课堂中的“空白艺术”对于启发学生学习的兴趣，激发他们的参与意识，发挥主观能动性有一定的作用。所以，我们要在课堂教学中试着恰当使用“空白艺术”。

二、“空白”艺术的作用

那如何在英语语法课堂中巧设疑问创造“空白艺术”呢？下面以新课教学“过去分词作状语”为例来说明。

1.巧设“空白”艺术，让学生悬念迭起

对于英语语法课来说，必须突出语法课的重点。而通过“空白艺术”设置悬念，必能引起学生的兴趣。难点也需要“绿叶”来衬托，这时空白就更为重要了。现以人教版高二英语必修五Unit 3 Grammar中的“过去分词作状语”为例进行阐述。在进入主课之前，老师先借助多媒体展示The Wolf and the Sheep相关的图片，此处卡通图片的出现就是空白艺术。“明明今天上语法，怎么会有他们小时候最喜欢看的动画片？”这就会引起学生的兴趣。笔者告诉学生今天会以这部动画片为例，我们一起来学习过去分词作状语这一语法结构。这时候，学生欢喜雀跃，同时也会产生这样的疑问：“语法课跟自己喜欢的动画片有关系吗？”这个时候的空白艺术就会让学生摆脱对常规语法课枯燥乏味的阴影。接着笔者趁热打铁给出例句：

When it is compared with other cartoons,The Wolf and the Sheepis more interesting.

通过引导变为: Compared with other cartoons,The Wolf and the Sheepis more interesting.

于是，笔者继续引导得出结论1：过去分词短语可作状语，且可与相应的状语从句互换。

接下来给出巩固练习：（状语从句和过去分词的相互转换）

1）When it is seen from the hill, the park looks very beautiful.

2）Don’t speak until you are spoken to.

3）As he was surprised at what happened, Tom didn’t know what to do.

4）If we were given more time, we could do it much better.

5）Even if I’m invited, I won’t take part in the party.

6）The teacher entered the classroom, and he was followed by a group of students.

练习完成后再次通过“空白艺术”设置质疑“为什么这两个句子过去分词作状语前面可以加连词”，从第2和第5句自然过渡到“连词+过去分词”的用法：

2）Don’t speakuntil spoken to.

5）Even if invited, I won’t take part in the party.

2.巧用“空白艺术”，让学生印象深刻

在英语语法教学中，“空白艺术”就是“设问巧妙，过渡自然，环环相扣”。于是，紧跟上一环节笔者趁热打铁给出另一组例句：

When it is seen from the top of the hill, the sheep village looks more beautiful.

Because a strong wall was built around the sheep village,Mr.Wolf couldn’t go in.

学生在上一环节尝到甜头后，此时有点飘飘然，直接改为：

Seen from the top of the hill, the sheep village looks more beautiful.（√）

Built around the sheep village, Mr.wolf couldn’t go in.（×）

A strong wall built around the sheep village, Mr.wolf couldn’t go in.（√）

笔者让学生仔细观察，并把他们的不同答案罗列出来，让其判断正误，这时自然引出“独立主格结构”中的一种“名词/代词+分词”作状语的用法。在学习系表结构的动词的过去分词作状语时也用到了此方法，这种“空白”设置引出结论远比传统的讲练让学生对所学知识印象更深刻。

3.巧留“空白艺术”，让学生“兴趣盎然”

高中英语语法课课容量比较大，如果一味的填鸭式教学，学生势必会对语法课失去兴趣，久而久之也会对英语学习失去兴趣，所以老师应该有意识地想方设法激活英语语法课堂。而使用“空白艺术”，恰当地设置“空白”，并用“空白”作诱饵，吸引学生的注意力并使之积极主动地完成任务。此处的“空白艺术”就是“会设问，巧设问”。当讲到“现在分词和过去分词用法区别”时，笔者借助多媒体给出懒羊羊哭泣的图片，让学生想象他为什么哭？“___________________, Mr.Lazy cried.”and “Why? ”此时，课堂气氛十分活跃，有的学生说“饿了”，有的学生说“害怕了”，有的说“被灰太狼欺负了”……真可谓众说纷纭。等学生积极热烈的讨论缓和下来之后，笔者请几位学生清楚地表达出自己的看法，结果非常好，有些甚至出乎笔者的意料。笔者趁机筛选出本节课要用的答案：

Frightened by Mr.Wolf，Mr.Lazy cried.

Blamed by Mr.Slow in class, Mr.Lazy cried.

Caught by Mr.Wolf, Mr.Lazy cried.

Having no food to eat, Mr.Lazy cried.

这时自然而然就过渡到了“现在分词和过去分词用法区别”，师生一起总结出：过去分词作状语表被动意义，且动作已完成；现在分词作状语表主动意义，且动作正在进行。

4.巧造“空白艺术”，让学生“回味无穷”

本节课的所有知识点学完后，进入到最后的总结与巩固环节，此环节旨在实践，并鼓励学生活学活用。此时的“空白艺术”就是老师设置出既实用又让学生想说的题目鼓励学生自己实践，根据所学发挥想象。这部分使用“空白艺术”，可以达到很好的效果。最后的造句练习如下：

Given a chance, Mr.Wolf wants to be a sheep.

Even if often beaten by Mrs.Wolf, Mr.Wolf still loves his wife.

Moved by what Mr.Wolf did for Mrs.Wolf, many girls want to marry guys like Mr.Wolf.

三、总结与反思

笔者在设计英语语法课时，力求通过丰富多彩、新颖多变的情境设计，使枯燥乏味的语法知识趣味化、生活化，让同学们去主动探究，学以致用，激发学生的学习热情。但在实施过程中，应避免只重形式，忽视内容，或只重热闹，忽视思辨。

教学不能只教给学生现成的知识，更重要的是教给学生获取知识的方法，因此，恰当设置“空白”，对提高课堂教学效果，培养学生思维能力有着不可忽视的作用，它不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。然而，如何才能更有效地在英语语言点、英语词汇教学中使用“空白艺术”，还需要去探索，去总结，去反思。