提高数学课堂教学效果研究

郑春景

摘 要：随着社会的进步和教育的发展以及学生身心发展水平的不断提高，初中数学课堂必须进行改革，这就要求老师更加注重在课堂上创新教学方法，吸引学生注意力，提高学生对于学习数学的兴趣。只有激发了学生的兴趣，才能够提高学生的学习效率，提高学习效果。

关键词：引导者 兴趣 体系 因材施教 多样化

随着教育的不断发展，新的初中数学教材将数学知识的系统化和学习方法的多元化贯穿始终，教师要善于发掘出新教材的优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人才。

一、充分发挥教师作为课堂“引导者”的关键作用

成功的课堂是一个思维的场所，充满浓郁的思辨色彩、思考氛围，促进学生高智慧的形成、发展和提升；教师应该带着自己的思想内涵，用智慧去启迪、引领学生，并内化为学生持续发展的动力；要着眼于学生的兴趣点、疑难点和发展点，从学生的需要出发，解决学习中存在的实际问题。随时调整教学思路。教师应在激发兴趣、方法引导、习惯养成、能力培养、形成品格上下工夫；教师要以活动为主线开展教学。要顺应学生的身心特點和心灵需求，“好动”是学生的天性，要摒弃机械的、枯燥的讲授、训练，将生动扎实的数学学习活动贯穿于教学活动的全过程，让课堂成为学生的“地盘”。让学生在一系列的学习活动中，思维逐渐清晰，逐渐形成完整的知识建构，从而提高数学素质。

二、以生活为蓝本提高学习兴趣

学生之所以不喜欢主动去学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是先死记硬背那些公式、定理，而后反反复复地做题。而我们的新教材则体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。如“地砖的铺设”、“打折销售商品”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。在此过程中，教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋。

三、夯实基础，构建知识体系

教学要综合考虑学科自身特点和学生学习的心理规律，在教学活动中必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。通过学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的，解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行复习时，首先要引导学生系统梳理教材，构建知识结构。其次是深入挖掘教材的例题，并以其为主要素材，编制成突破重点、攻克难点、掌握方法、培养能力的训练思维模式来深化学生的思维，要求他们着眼于教材，扎扎实实从实际水平开始，夯实基础，充分体会基础知识在解题中的指导作用，切实掌握数学的思想方法，对所学知识有个成效性的提高。最后，进行一些数学专题来进一步强化基础，拓展学生的数学创造性能力。

四、促进每一位学生的发展

新时代的数学教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差等各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面。

五、多样化设计作业

布置作业时，除常见的题型外，还可以布置适量的其他形式的作业，如制作类、实验类、测量类等，还可以要求学生在日常生活中运用数学，对于有数学潜力的学生，还可指导他们撰写一写数学小作文，学生通过这些作业训练，既尝到了学习数学的乐趣，开阔了知识视野，又提高了多方面的能力，这些将使学生终身受益。而在作业的批改工作上，我们要摒弃旧的作业批改模式，针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地写批语，这不仅传递了教师对学生学习数学的要求和指导意见，而且可以密切师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，达到提高教学效果的目的，比如以下几种批语的设计：

1.精心指导式批语。学生解题经常不符合要求，遇到这种情况我们都及时指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题正确完整。批语要指导明确，学生印象深刻，让人久久不忘。

2.启发引导式批语。由于学生审题不严，思路不活，解题走了弯路，可用富有启发性的批语，如“原因？”、“你忘记了什么”、“再看一看题”等，这有利于开启学生思维的大门，从而激发学生纠错的意愿和探索精神。

3.警告式批语设计。有些思维能力较强，但由于计算意识不强，作业敷衍了事的马大哈式的学生，常常出现一些不该错的错误，如乱套公式、数值看错、遗漏符号、结果算错等等，而且这些学生的这些缺点还很难改掉。对这些学生的作业可批上：“粗心毛病不改，作业错误常在”、“一字之差，一题全错”这样的批语，提醒学生计算是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养学生严谨细致的学习习惯。

总之，在新的教育形式下，我们必须要用新的教育观进行教学，要善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，为学生提供尽可能多的动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，就一定能提高学生们的数学综合学习能力。