基于平板电脑的英语翻转课堂教学模式探究

姜力榕

摘 要：随着信息技术的发展，教育信息化成为当今教育的主题。因此，平板教学应运而生。本文研究的目的在于以烟台三中一堂高中英语课：《让步状语从句》为例，探究基于平板电脑的英语翻转课堂教学模式。

关键词：平板电脑 英语翻转课堂 学生为中心

一、研究背景与现状

在科技、网络信息技术高速发展的今天，教育制度和模式也在逐渐发生着变化，教育信息化成为当前教育改革发展的主流。在新课程标准提出之后，教育模式从“旧三中心”（以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心）逐步改变为“新三中心”（以学生为中心、以经验为中心，以活动为中心），尤其强调将课堂还给学生。如何将新的课程理念与新的教育技术相结合，是当前教育的主题。由此，平板教学应运而生。本文研究的目的在于以烟台三中一堂英语课：《让步状语从句》为例，探究基于平板电脑的英语翻转课堂教学模式。

二、烟台三中基于平板电脑的英语翻转课堂教学模式

三、平板电脑的英语翻转课堂教学设计

现以《英语语法——让步状语从句》为例，探索基于平板电脑的英语翻转课堂的教学模式。

（一）教学目标

一次备课的学习目标：通过课前平板推送语法课件，让学生认真学习并记下笔记，学生能够理解什么是让步状语从句，并完成让步状语从句练习题。对该语法有问题的同学还可以在讨论区，对老师或学生提问，大家讨论交流。

二次备课的学习目标：通过学生做的练习题统计发现，学生让步状语从句中whatever、wherever、whichever、however以及as/though引导的让步状语从句还是容易混淆。课堂上主要帮助学生进一步巩固识记该语法点。并且能够完成最后所设置的高阶目标——用让步状语从句进行写作练习。

通过这种翻转的学习方法，“课前30分钟+课堂45分钟”可以让学生用课前30分钟，了解让步状语从句，完成低阶目标。课堂45分钟就可以用来巩固课前30分钟的自学成果，并将知识升华，用让步状语从句进行写作练习，完成高阶目标。这样做大大提高了学习效率。本来用两节课才能学到的知识，一节课就完成了。

（二）学习方法

课前：学生学习课前推送的微课，主要以自主学习为主。有疑难时在讨论区和老师、同学一起讨论解决。这样做改变了原来 “齐步走”教学模式，为学生的学习过程提供个性化服务，接受慢的同学可以反复看微课，提高了学生的问题意识和创新意识，真正做到了把学习还给学生。与此同时，培养了学生的自学习惯，提高了学生的自学能力。

课上：学生主要用小组合作学习的方法，学习如何将语法运用在写作中。

（三）教学过程

Step1：总结学生课前自主学习情况。表扬作业优秀的学生。将作业中的练习题根据错误率进行有针对的进行分析，讓学生当老师进行讲解。

[设计思路]：检查预习情况，充分的了解学情，进行有针对的进行学习，并让学生当老师，进行讲解。此过程锻炼了学生英语学科素养中的语言能力、思维品质、学习能力。

Step2：随机提问有关让步状语从句的知识点。

[设计思路]：检查预习情况，同时让学生知道，此部分知识是基础中的基础，非常简单，必须掌握。因此采用随机的提问方式。提高了学生英语学科素养中的学习能力。

Step3：开始本节课的重点学习：让步状语从句在写作中的运用。提到写作，展示书写好的与书写差的学生笔记与作业。告诉学生，书写也是一种态度，能够反应人的性格与品质。让学生能够坚持练习书写。

[设计思路]：此过程借助书写，培养了学生的情感态度价值观，反映了英语学科素养中文化品格的培养。

Step4：给出中文句子，让学生用让步状语从句翻译，并在纸上用漂亮的书法写出答案。之后小组讨论，学生抢答，老师投影展示学生的句子，并集体朗读。

Step5：给出一段汉语，让学生用让步状语从句翻译，并在纸上用漂亮的书法写出答案。之后小组讨论，学生抢答，老师投影展示学生的段落，并集体朗读。

Step6：作业：写一篇作文，至少用上三个让步状语从句。

[设计思路]：第4-6步，将让步状语从句运用在写作中，难度由易到难，逐渐提升。此过程锻炼了学生英语学科素养中的语言能力、思维品质、文化品格。

第1-3步是课前学生自主学习的知识，是低阶目标。主要目的是检查、记忆、巩固，将知识内化吸收。第4-6步就是本节课要完成的高阶目标——将让步状语从句运用到写作中。主要目的是英语能力的拓展提升。总之，整个过程，无论课前还是课上，教师是辅助是配角是引领者；而学生是主体是主角是成长者。

总之，基于平板电脑的英语翻转课堂教学模式探究己经取得了一些进展，但是还有很多问题值得我们进一步探讨。笔者将在今后的教学工作实践中继续研究，更深入地挖掘其功能与应用。