姜力榕
摘 要:随着信息技术的发展,教育信息化成为当今教育的主题。因此,平板教学应运而生。本文研究的目的在于以烟台三中一堂高中英语课:《让步状语从句》为例,探究基于平板电脑的英语翻转课堂教学模式。
关键词:平板电脑 英语翻转课堂 学生为中心
一、研究背景与现状
在科技、网络信息技术高速发展的今天,教育制度和模式也在逐渐发生着变化,教育信息化成为当前教育改革发展的主流。在新课程标准提出之后,教育模式从“旧三中心”(以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心)逐步改变为“新三中心”(以学生为中心、以经验为中心,以活动为中心),尤其强调将课堂还给学生。如何将新的课程理念与新的教育技术相结合,是当前教育的主题。由此,平板教学应运而生。本文研究的目的在于以烟台三中一堂英语课:《让步状语从句》为例,探究基于平板电脑的英语翻转课堂教学模式。
二、烟台三中基于平板电脑的英语翻转课堂教学模式
三、平板电脑的英语翻转课堂教学设计
现以《英语语法——让步状语从句》为例,探索基于平板电脑的英语翻转课堂的教学模式。
(一)教学目标
一次备课的学习目标:通过课前平板推送语法课件,让学生认真学习并记下笔记,学生能够理解什么是让步状语从句,并完成让步状语从句练习题。对该语法有问题的同学还可以在讨论区,对老师或学生提问,大家讨论交流。
二次备课的学习目标:通过学生做的练习题统计发现,学生让步状语从句中whatever、wherever、whichever、however以及as/though引导的让步状语从句还是容易混淆。课堂上主要帮助学生进一步巩固识记该语法点。并且能够完成最后所设置的高阶目标——用让步状语从句进行写作练习。
通过这种翻转的学习方法,“课前30分钟+课堂45分钟”可以让学生用课前30分钟,了解让步状语从句,完成低阶目标。课堂45分钟就可以用来巩固课前30分钟的自学成果,并将知识升华,用让步状语从句进行写作练习,完成高阶目标。这样做大大提高了学习效率。本来用两节课才能学到的知识,一节课就完成了。
(二)学习方法
课前:学生学习课前推送的微课,主要以自主学习为主。有疑难时在讨论区和老师、同学一起讨论解决。这样做改变了原来 “齐步走”教学模式,为学生的学习过程提供个性化服务,接受慢的同学可以反复看微课,提高了学生的问题意识和创新意识,真正做到了把学习还给学生。与此同时,培养了学生的自学习惯,提高了学生的自学能力。
课上:学生主要用小组合作学习的方法,学习如何将语法运用在写作中。
(三)教学过程
Step1:总结学生课前自主学习情况。表扬作业优秀的学生。将作业中的练习题根据错误率进行有针对的进行分析,讓学生当老师进行讲解。
[设计思路]:检查预习情况,充分的了解学情,进行有针对的进行学习,并让学生当老师,进行讲解。此过程锻炼了学生英语学科素养中的语言能力、思维品质、学习能力。
Step2:随机提问有关让步状语从句的知识点。
[设计思路]:检查预习情况,同时让学生知道,此部分知识是基础中的基础,非常简单,必须掌握。因此采用随机的提问方式。提高了学生英语学科素养中的学习能力。
Step3:开始本节课的重点学习:让步状语从句在写作中的运用。提到写作,展示书写好的与书写差的学生笔记与作业。告诉学生,书写也是一种态度,能够反应人的性格与品质。让学生能够坚持练习书写。
[设计思路]:此过程借助书写,培养了学生的情感态度价值观,反映了英语学科素养中文化品格的培养。
Step4:给出中文句子,让学生用让步状语从句翻译,并在纸上用漂亮的书法写出答案。之后小组讨论,学生抢答,老师投影展示学生的句子,并集体朗读。
Step5:给出一段汉语,让学生用让步状语从句翻译,并在纸上用漂亮的书法写出答案。之后小组讨论,学生抢答,老师投影展示学生的段落,并集体朗读。
Step6:作业:写一篇作文,至少用上三个让步状语从句。
[设计思路]:第4-6步,将让步状语从句运用在写作中,难度由易到难,逐渐提升。此过程锻炼了学生英语学科素养中的语言能力、思维品质、文化品格。
第1-3步是课前学生自主学习的知识,是低阶目标。主要目的是检查、记忆、巩固,将知识内化吸收。第4-6步就是本节课要完成的高阶目标——将让步状语从句运用到写作中。主要目的是英语能力的拓展提升。总之,整个过程,无论课前还是课上,教师是辅助是配角是引领者;而学生是主体是主角是成长者。
总之,基于平板电脑的英语翻转课堂教学模式探究己经取得了一些进展,但是还有很多问题值得我们进一步探讨。笔者将在今后的教学工作实践中继续研究,更深入地挖掘其功能与应用。