浅谈课程《机械基础》翻转课堂教学改革探讨

张俊花

摘 要：本文分析和研究了翻转课堂教学模式的优势和可行性，探讨了翻转课堂和机械基础课程融合在一起的路径和方法。

关键词：机械基础 翻转课堂 教学改革

在教育信息化十年发展规划之中指出，从2011到2020的十年，教育模式和教育理念的创新以信息化局数为指引，要让信息化在教育理念创新和发展之中发挥重要的支撑作用。翻转课堂是信息化技术在教育领域应用的集大成者，为实现教育目标提供了高效便捷的路径。笔者尝试将翻转课堂和《机械基础》课程教学有机融合在一起，旨在提升而学生分析问题、解决问题的能力，使得学生的学习积极性得到全面调动。

一、翻转课堂教学模式优势和可行性分析

（一）翻转课堂教学优势

第一，可以大幅度提升学生学习热情。教师可以根据教学目标要求为学生提供基本学习资料，将课堂理论知识转化为一个个需要攻坚的任务项目，让学生自主、自动地完成学习活动，将学生从被动学习状态引入到主动学习状态，提升学生自主学习能力和独立探索能力。

第二，可以培养学生综合素养。翻转课堂教学模式本质在于对课上学习活动和课下学习模式进行调转，是对传统教学模式的一次彻底革新。在翻转课堂教学模式之下，学生成为知识的主动接受者，他们将和其他同学深入地探讨和研究问题。知识的积累将由学生在課外自主形成，课堂探讨、合作研究和在线交流将成为学生学习的主要途径，这样一来，学生的学习过程也是学生提升合作能力、交际能力和表现能力的过程。

（二）翻转课堂在教学之中应用的可行性分析

翻转课堂教学模式的实施具有一定的前提，要求学生掌握基本的计算机操作技能并具备一定的上网时间。高校普遍开设了计算机应用基础课程，该课程涵盖了网上沟通、网络信息获取、文字输入等多种内容的教学在对高校学生计算机水平进行调查的过程中发现，学生计算机水平基本可以达到NIT证书水平。在校园网全面覆盖的新形势下，学生可以通过网络不受时间、空间限制地开展学习。调查统计结果显示，高校生每天上网平均时间可以达到2.5-3.5小时，这已经完全具备开展翻转课堂的教学条件。学生可以自行在校园网上免费观看微课视频，并利用网络平台即时和同学、老师探讨。

二、基于翻转课堂的“机械基础”课程教学设计

（一）设计课程项目

翻转课堂教学过程大体上可以划分为学习资源准备、学生课下自主学习、课堂交流、课后反思和评价等几个部分。机械基础课程具有理论知识繁杂、实践性较强的特征，为提升学生学习兴趣，教师可以将轴系零件、液压传动、常用机构和机械传动等项目任务转化为数控车床、减速器、牛头刨床、车床主轴箱、内燃机等经典任务。课程项目的设计过程是将学习内容从简单变得深刻的过程，学生可以在项目学习的过程中形成独立学习能力和独立探究能力。

（二）设计教学模式

教师可以在事先将学生要学习的课上理论知识制作成微课视频，并将之以家庭作业的形式发给学生，学生可以在课下学习教师制作的视频知识。课上，学生的主要任务是进行合作讨论、小组探究和向老师提出疑问，完成知识的消化和吸收。课后，学生可以通过QQ群、微信群或者学校提供的教学网络平台来为学生创设交流平台，最终实现课堂教学目标。

（三）进行有效教学实施

第一，做好课前准备。以齿轮转动知识的学习为例，教师可以在微课视频之中介绍齿轮转动学习的目标，为学生安置观看拆卸配换CA6140车床主轴箱齿轴上零件的相关视频，让学生对齿轮理论知识有一个直观的、形象的认识，使得学生明确学习要达到的具体要求。在课前一周，教师就要将齿轮知识的相关视频仿造校内课程网站上，学生可以用自己的账号在校园网学习中心之中查看教师布置的学习任务，让学生开始观看微课视频，初步把握教学重点和难点，意识到轴向固定和径向固定方法的在齿轮学习之中的基础作用，并在课前完成自测题上交给教师审核。

第二，做好课堂开展。班长可以将班级的学生划分为四到五个小组，每个小组的学生要在一起开展小组合作学习，并轮流进行教学内容展示，展示结果将由其他小组评价。教师之后可以根据教学内容、自测题之中易错的地方来回答学生的困惑和疑虑之处，学生也可以在小组讨论的过程探讨齿轮主要类型、齿轮理论基础等相关知识，在学生讨论的过程中，教师不可不管不顾，要巡回指导，及时点拨辅导，在师生互动的过程中教师要采取因材施教、重点突破的方式，在一对多、一对一的交流之中为学生解决齿轮计算难题，使得学生体会到教师布置的每一个教学任务背后的深意。

（四）进行教学考核

传统机械基础课程教学建立在闭卷考试的基础上，翻转课堂教学模式下，教师采取期末考核和日常考核相结合的教学方式进行教学，其中一般期末考核占比50%，日常考核占比50%。日常考核以教师评价、互评和网评三个部分组成，其中网评考察的是学生网上答题和收发作业的情况，目的在于敦促学生积极地开展网络学习。

（五）评价教学效果

翻转课堂实施之后，学生能够对学习进度和学习过程有更加深刻的认知，同时加深对理论知识的把握程度，这样其在观察发动机结构、机床主轴拆卸任务等动手实践任务的时候将会更加有一种融会贯通之感，对学生将理论知识和实践任务有效融合起到重要的引领作用，进而达到机械基础课程教学的宗旨。

三、基于翻转课堂的“机械基础”课程教学反思与评价

（一）充分了解并掌控

笔者在教学实践中发现，为了让翻转课堂教学模式在机械基础课堂中发挥应有的效用，教师在教学过程中应当着重注意以下三点：第一，在微课视频中应当增加诸如液压传动等知识的动画演示过程，让学生更加直观生动地把握相关知识点；第二，教师要对学生在学习过程中可能遇到的问题和困境有所预判，比如预测到学生在学习平面连杆机构时可能会遇到的思维盲点；第三，作为引领者，教师需要对学生学习实际状况进行动态监控，及时发现其偏离轨道之处。

（二）及时发现并调整

在翻转课堂与机械基础课程相融合的过程中，学生能够完成课前网络学习、课堂互动学习等课程项目任务，但是在任务完成质量上却不尽相同。比如，在深入教学内容、针对性完成学习任务上，不同的学生则具有不同的接受能力和表现程度，教师需要根据不同学生的学习情况因材施教开展教学。

参考文献

[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）.教技[2012]5号.

[2]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014：97-104.