高职院校精品课程优质资源共建共享存在的问题及其优化策略研究

杨翠明 张亮

摘 要：在教育行业当中，教学资源是十分重要的，良好的教学资源有助于提高教学质量，获得更加良好的教学效果。其中，精品课程指的是传统高校当中的“名师名课”，通过网络的形式发布与分享，由于当前我国网络信息技术的发展，这类课程的推广已经成为了一个必然的趋势。在当前我国的高职院校当中，精品课程和优质资源的建设正刚刚起步，相比于本科高校还处于比较落后的状态，存在較多问题。本文针对当前我国高职院校的精品课程优质资源建设的情况展开了研究，就少了当前高职院校在优质课程资源建设方面存在的问题，并提出了一系列的欧化方案，以供参考。

关键词：高职院校 精品课程 数字资源 教学改革

高职院校自2006年被纳入到精品课程优质资源的共享共建当中之后，全国各高职院校都在积极探究对精品课程和优质教学资源进行研究，并不断倡导和树立精品课意识，不断强化建设精品课程，这对于推动和建立我国高职课程体系的整体性和优化性具有很大的影响。通过高职院校精品课程优质资源的建设，能够有效提高高职院校的教学质量，促进我国教育行业的发展。

一、当前我国高职院校精品课程优质资源建设现状

（一）建设方式、建设内容综述

在当前我国高职院校当中，建设精品课程优质资源主要是通过依靠政府的教育机构或者是高职院校自身设立的质量工程项目来推进的，而这些项目的主要的申请者是由教师自主组成的研发团队，缺乏换页的机构或者企业参与，这一现象充分说明了当前高职院校在精品课程建设方面缺乏市场化的参与。总体来说，当前我国高职院校在精品课程建设方面大多是院校自身、教师等各方面相互割裂，各自为战，申报很多，但是却缺乏管理，同时院校之间的课程重复性高，资源比较单一，同时资源站点的分布也存在很大问题，分散的资源站点不利于统一管理，也不利于学生的学习，实用性很差。课程内容方面，当前我国高职院校的课程内容建设比较全面，课程内容很多牡丹石在教学设计方面还存在着很大问题，这方面的问题在网络教学环境和时间教学环节体现得尤为明显。相比于本科院校的精品课程建设，高职院校要更加注重对于学生职业能力的培养，但是在当前我国高职院校的精品课程建设当中，恰恰是这方面的课程十分缺乏，并不能体现职业教育的特色。

（二）运行模式和技术支撑综述

精品课程的建设是基于网络信息技术的发展而进行的，在运行过程中，主要包括整体规划、网站建设、教学设计、资源整理制作、交流互动、信息导航等多个方面的内容，在这些方面当中，整体规划和网站设计属于比较薄弱的环节，但是教学视频和微课资源却是最多的，由于精品课程建设对于硬指标的要求比较高，所以相应的，教师也会比较关注这方面的内容，而对于要求相对宽松的信息导航设计和评价体系则十分不重视，同时互动交流的模块也很少，同时网站的资源更新换代很慢，不能够及时更新，所以当前很多的精品课程网站几乎没有人浏览，访问量几乎没有，甚至一些网站无法链接。对于教师来说，比较熟悉的是教学设计和资源整理环节，但是对于网站的建设和资源更新却不是十分了解，很多学校都仅仅依靠计算机相关专业的教师，但是仅仅依靠这几个人是绝对不够的，同时教师团队还需要兼顾现实中的授课和备课活动，因此就目前的情况而言，我国的精品课程网站建设缺乏有效的技术支撑。

二、当前我国精品课程建设中存在的问题

（一）教学理念不清晰，不能够有效管理

就目的而言，建设高职院校的精品课程是为了让优质的教学资源共享，并且将学习者的范畴扩大到全社会，通过全社会的共同努力，来帮助高职院校转变教学方法马蹄声学生的学习体验，转变传统模式下落后的教学思想和教学模式，从而全面提高高职院校职业教育的教学质量。但是从目前的情况来看，很多高职院校建设精品课程是迫于政策的压力，行政化的需求比较多，因此建设的重点也会有所不同，当前我国很多高职院校将精品课程建设的重点放在了数量和评审指标上，评价手段和方法也很注重量化功能，很多教学课程都是重复的，网站存在的目的也是为了应付检查，而不是从广大学习者的根本利益角度出发，一旦通过评审，这些网站就会疏于管理，出现资源更新不及时、建设的后劲不足等情况，这样的精品课程网站建设流于表面，违背了当初建设的根本出发点。

（二）精品课程的有效利用率低

前文有提到过，当前很多高职院校建设局精品课程网站的目的是应付检查吗并不是从学习者的根本利益出发，因此在建设时，网站的侧重点也大多放在了评审指标的要求上，课程建设就通过教师自行设计和搜集资源的方式进行，教学条件上，实践教学、互动平台等方面比较薄弱，既不重视学习者的根本需求，也不在乎用户的反馈意见，因此不能够及时更新并改善精品课程的建设情况。同时由于受到传统的教学理念的影响很深远，因此很多高职院校并不重视资源共享，精品资源在网站上分布很零散，很多课程的水平低，内容重复，所以课程也很少会有人利用，很多优质课程资源的网站无人问津，浪费了大量的人力、物力资源。

（三）课程的设置不能够体现职业教育的特色

优质课程资源的建设是基于教学目标，将课程当猴子那个的知识点通过网络环境重新构建，从本质上来说，是构建了一个网络环境下的学习模式，这种模式的表现形式有很多，例如文本、图片、视频和动画等，当前我国大部分的精品课程建设模块主要有以下几点，课程资源、在线学习、交流互动以及评价总结等，由于高职院校的特殊性，具备普通本科高校不具备的职业教育，因此应当设置有关的技能训练板块，虽然部分的高职院校在精品课程建设的网站的那个中设置了有关的模拟仿真实训模块，但是大多是来展示实验设备、实训基地以及指导书等的图片，缺乏实训要求的情境性和实践性，不能够突出职业交通的教学特点。

三、提升精品课程建设有效性的基本策略

（一）构建政府主导、院校实施、市场参与的良性建设模式

由于当前我国高职院校的精品课程资源建设水平参差不齐，同时由于发展时间段，内部也没有一个统一的标准，就建设模式来看，由于建设模式众多同时缺乏有效的连接方式，各高校之间不能够有效沟通，导致这个项目的建设呈现出成本投入高、利用效率低的情况。为了改变这种现状，就需要政府在这一过程中起到主导作用，整合现有的教学资源，加大对于平台建设的投入，并且鼓励市场的参与，通过多方面的举措，提高优质课程建设的质量，构建高效便捷的优质课程资源共享平台；在院校方面，各高职院校要对现有的优质课程资源进行重新的整合，发挥不同高校在不同方面的优势，避免称出现重复开发的现象，同时，积极引入市场参与课程资源的建设，让企业成为建设主体之一，同时，院校要进行积极的院校网站设计技术进行改革，及时进行资源维护更新，提高资源的有效利用率。

（二）促进课程资源的模块化、立体化建设

在进行优质课程资源的建设方面，高职院校要根据不同的学科内容和专业特点，構架一个个相互联系又能够各自独立的小板块，在板块内部也可以根据不同的使用性质将板块分为知识板块和资料板块，其中知识模块注重教学内容的设计，主要的建设者是教师和学生，主要包括微课、项目案例等，资料板块主要是相关的知识和资料等，这两个板块的设计能够帮助学生更加系统、全面地掌握相关的知识。具体来说，构建这样的教学板块主要要做到以下几点，首先就是基于现代网络信息技术的教学体系的构建，要加强高职教育当中情境性和实践性的课程教学，第二就是针对不同的教学内容的特性，选择不同的多媒体表现形式，课程的讲授者应该根据课程的不同特点和不同需求灵活组合多媒体设备，将最好的效果呈献给学生，促进学生的全面发展。

结语

总体来说，高职院校的优质资源课程建设应该从学习者的需求角度入手，追求自身的多元化发展和教育公平均衡发展，这时职业教育未来发展和社会需求的必然趋势。基于当前我国高职院校建设和职业教育的发展情况来看，必须要建设精品课堂的共享平台，改变传统的课堂建设思路，突出职业教育自身的特点，统一高职院校精品课程的管理平台，注重共享平台的立体化、模块化建设，提高资源共享平台的利用率，完善多终端的资源开放途径，推动有效的共享机制建设，借助现代的网络信息技术推动我国职业教育的不断发展进步。

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