小学数学高段如何引导学生思维

武娈娈

摘 要：知识是人类进步的阶梯，也是人类思维活动的精华与浓缩，要想真正掌握知识就一定要具备较为良好的思维能力，尤其是对于数学这一门逻辑性较强的课程。可是，究竟要如何在小学数学教学中引导学生思维呢？这怒地这一问题，本文也对其进行了相关研究。

关键词：小学数学 高段 学生思维

苏霍姆林斯基曾经提到过：“知识是最容易被遗忘的，而能力却能够永远伴随终生。”由此可见，在教学过程中知识的教学固然重要，思维能力的培养也十分的重要，尤其是在小学阶段学生各方面思维以及能力都尚未形成，教师如果能够在这一阶段做好学生思维引导，就能够让其养成较为良好的思维品质，对于数学学习也会产生较为浓厚的兴趣，进而也就能够真正有效的促进小学数学教学质量得以提升。

一、小学数学高段引导学生思维的意义

（一）激发学生学习兴趣

学生对数学学习产生兴趣才能学好数学，并且有动力投身到数学学习之中，小学数学高段教学因为教学难度的增加，本身就很容易降低学生数学学习兴趣，对学生今后数学学习会造成较为显著的影响。可是，教师如果能够在小学数学高段教学中加强学生思维引导，也就能够让学生思维在数学课堂上紧紧跟随教师教学速度，这样学生就不会感觉数学学习的难度，在成就感之下更加积极主动的参与到小学数学高段教学活动之中。由此可见，小学数学高段教学中，教师如果能够做好学生思维引导工作也就能够有效地激发学生学习兴趣。

（二）改善数学教学方式

在新课改不断深入之后，小学数学教学中也出现了各种各样的教学方式，可是结合小学数学高段教学现状来看，我们依然还是能够发现一些填鸭式的教学手段，尤其是对于小学数学高段教学内容而言，教师经常都会因为学生学习水平不够而忽视学生学习主体地位，在这种教学方式下教学质量和效率也必然会因此而降低。可是，教师如果在教学中加强对学生思维的引导，就需要使用全新的教学方式来实现这一目的，这样也就能够更好地发挥出学生主体地位与价值，让其能够更好地参与到数学学习课堂之中，真正实现对教学方式的有效改善。

（三）提高数学教学质量

小学数学高段教学过程中，教师如果能够加强对学生思维的引导，学生就不会在课堂上开小差、窃窃私语，反而会跟着教师的教学内容发展、活跃自己的数学思维，这样不仅能够提高课堂教学效率，还能让学生养成较为良好的课堂学习习惯，进而也就能够有效地促进教学数学教学质量得以提升。

二、小学数学高段引导学生思维的措施

（一）为学生创设有效地引导思维情境

在小学数学高段教学过程中，教师要想有效的引导学生思维，可以在教学过程中积极应用情境教学法来展开教学，结合教学内容来为学生创设出有效的引导思维情境，这样就能让学生思维在情境之下得以放松和发挥，从而真正实现引导学生思维这一目的。传统填鸭式教学课堂之上，为了能够保障教学的严谨性，教师在课堂教学过程中都十分的严谨，整个教学课堂氛围可谓是死气沉沉，在这种环境下小学生也就自然而然产生紧张，无法将自己的注意力集中在数学学习之上，长期以往下去也就无法提高数学教学质量，反而还会降低自己对于数学的兴趣。可是，教师如果能够在教学过程中为学生创设出有效的教学情境，就能够让学生在生动的情境之下更好地活跃自身的思维，同时也能有效的打破传统教学模式之下的弊端，让学生能够更加积极主动的发表自身思维想法。例如，教师在对学生进行《组合图形的面积》这一知识点教学的时候，教师在教学过程中就可以借助于多媒体技术来为学生创设出生动的“组合图形”情境，以此来有效的激发学生数学学习的兴趣，为之后的学生思维引导工作进行有效的铺垫。

（二）借助问题有效地引导学生思维

在数学教学课堂之上，“疑问”扮演着十分重要的角色，对于学生思维能力发展更是有着较高的促进作用。为此，教师在进行小学数学高段教学的时候，要想有效的实现学生思维引导这一目的，教师还应该要在教学过程中意识到问题的价值，积极的借助于问题来有效的引导学生思维，通过问题的提出来鼓励学生从不同角度与思维来对问题进行思考，这样不仅能够进一步体现出学生的主体地位，还能让学生养成较为良好的发散性思维，从而真正实现思维的有效引导。由此可见，思维的发展本身就需要学生参与到思考之中，而思考问题的前提则需要提出问题，只有提出了问题学生才能进行思考，从而解决问题，发展学生思维能力，所以教师在教学过程中一定要结合学生实际为学生提出贴近生活的问题，借助于问题来引导学生思维得以发展。例如，教师在对学生进行《生活中的比》这一内容教学的时候，教师就可以结合实际生活中的例子来提出问题：“马拉松选手和骑车人之间谁的速度要快呢？我们要怎样去求得这个结果呢？”通过问题来引发思维发展与进步。

（三）借助拓展活动来引导学生思维

在小学数学高段教学过程中，要想有效的引导学生思维，教师在实际教学过程中还可以借助于有效的拓展活动来引导学生思维。例如，教师在进行《统计》这一内容教学的时候，教师就可以直接将学生带到学校操场，让学生统计一下班级学生所喜欢的体育课以及运动爱好，通过具体的人数统计来让学生真正参与到统计之中，在全新的拓展活动下学生也就能够更好地感觉到数学学习的趣味性，进而也就会更加积极主动的参与到数学学习之中，最终也就能够真正实现学生思维有效引导这一目的。

结语

综上所述，本文通过对小学数学高段引導学生思维的意义进行了分析，然后提出了具体的引导措施，希望能够以此来为小学数学高段教学作出贡献，促进小学数学教学质量得以提升，同时也能有效地提高学生思维能力。

参考文献

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