小学语文阅读教学策略探究

孟凡凤

摘 要：在小学语文教学中，教师要重视阅读的作用，真正把阅读教学作为小学语文教学的重点来抓，要培养学生的阅读兴趣，注重学生良好阅读习惯的培养。在开展相关工作的过程中，要以科学的理念作为指导，促进学生在阅读活动中得到更多的乐趣。为了更好的促进学生的阅读习惯的养成，教师可以联合家长一起来做好小学生的阅读教学工作。

关键词：小学语文 阅读 教学

一、关于妨碍小学语文阅读教学效率的因素分析

（一）教师教学脱离学情、偏离教学目标

在教学活动中，教师如果不能准确把握学生的学习情况，只是一味的授课、讲解知识，学生不能切实体会到教师用意的同时又分明感受到来自教师的关注关爱，久之这种关注关爱便造成学生心理上的压力，结果并没有真正具体地促进学生的进步成长，即事倍功半。脱离学情是经验较少或忽视学情的教师普遍存在的不足。然而，经验不足却一时难以有大的变动，必须在教育一线经历长久打磨。这都需要教师自觉地主动地反思教学实践及时总结以促进自身的成长和优化。

（二）教学活动中问题设置缺乏合理性

教学活动中问题设置的合理性会影响到学生对阅读的理解以及对阅读方法的有效掌握，甚至影响到学生的思维方式。在教学实践中，有的教师设置问题太过具体以致学生的发散思维、想象能力受到极大限制；而有的教师设置问题过于宽泛，认为这样可以充分发挥学生的想象力、拓展力，实际上当小学生连基本技能都掌握不牢固的情况下，思考问题时候也会偏离主题而处于失控状态。须知，基础牢固才能发散思维，基础牢固才能深化拓展，基础牢固才能灵活应用。

二、提高小学语文阅读教学有效性策略

（一）注重指导引导学生深入思考，学会质疑

语文的学习伴随着一篇篇课文的学习，所以，每一篇课文都是一篇文章，需要老师带领学生进行阅读，在阅读的过程中，教师要注重引导，用科学的方法指导学生的阅读过程，尤其要重视促进学生质疑精神的培养。

（二）要注重良好的阅读氛围的创设，激发学生的阅读欲望

阅读教学的开展，离不开对学生兴趣的培养。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。然而要培养学生的阅读兴趣，教师也要特别出众，创设相应的阅读环境，让环境对学生的阅读行为产生促进和激发的作用。例如，很多的小学生，其实对阅读本身没有什么兴趣，但是看到很多的其他学生因为阅读而成绩提高，或者是得到了老师的表扬，他们可能也会对阅读的兴趣有所提高。所以，教学过程中，教师要注重形成一种阅读的氛围，让所有的学生都参与进去。在阅读氛围的创设方面，教师可以在课上空余的时间，组织所有学生进行阅读，也可以用早读的时间让学生进行朗读的活动，在课下的时光里，教师也可以组织阅读兴趣小组的形式，帮助学生们养成良好的阅读习惯。

（三）要注重循序渐进的原则，培养学生阅读能力

学习的过程是一个积累的过程，学生阅读水平的提高，同样也是一个循序渐进的积累的过程。所以，小学语文教师在培养学生阅读能力的过程中要注重学生的年龄差异，注重循序渐进的原则，从长期的角度来设计教学的计划。当然关于学生的阅读水平达到什么样的要求，《语文课程标准》中有明确的规定。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。在指导学生阅读的过程中，教师要注重阅读方法的渗透，让学生通过不同的阅读目标，调整不同的阅读方法，用科学的方法，高效的阅读具体的内容。当然很多时候我们也会发现，要让学生真正的享受閱读，就不能够过于强调方法的问题。尤其对于低年级的学生，重在培养他们的阅读习惯和兴趣，所以，选择适合他们的读物是非常重要的，在阅读过程中，学生会沉浸其中，教师尽可能不要打搅，让学生充分的享受阅读的美好。而在高年级的阅读教学中，教师可以给予更多的指导，让学生通过阅读去体会文章写作的特点，将这些特点应用到自己的写作过程中，从而让阅读发挥其更充分的作用。

（四）要注重引导学生形成良好的阅读习惯

阅读习惯是非常重要的，养成了习惯学生会自发的进行阅读活动，而不是靠家长和老师的催促才进行阅读。小学语文教师在培养学生的阅读习惯的过程中，要注重引导和启发的作用。在教学中，教师可以充分利用课堂，不定时的把教室变成阅览室，给学生提供一些感兴趣的读物，让全班同学坐在一起专心的读书，同学之间可以相互交流，取长补短，扩大阅读的广度和深度，使他们对阅读不会感到厌烦。在学生读的过程中，根据学生的不同情况，需要及时地做出指引，并要求学生在读的时候不动手则不动口，让学生养成口、脑、手并用的阅读习惯。另外，要为学生的阅读习惯的养成，制定相应的计划，每天都给他们留出一点时间进行阅读，每天坚持慢慢的习惯也就养成了。当时间足够长，学生就会体会到其中的美好和价值。

（五）提高教学活动中问题设置的有效性

在教学实践中，教师设置问题首先应充分发挥学生的发散思维和想象能力，设置问题要不拘一格，具有一定的开放性；其次，也要考虑到学生的学习情况和教学目标，使设置的问题规范化、合理化；此外，教师设置问题要考虑到师生互动性，在活跃课堂气氛的同时，激发学习的自主学习和思考能力。

（六）重视教师角色的准确定位

随着社会的发展、教育模式的转变，为了提高小学语文阅读教学的有效性，在教学活动中应该以学生为课堂教学的主体、教师起引导作用，从而对教师角色进行准确的定位。

结语

在小学语文阅读教学中教师要不断更新自身的教学意识和理念、有针对性地进行教学，合理进行教学实践中的问题设置，准确定位自身在教学中的角色。同时，遵循教学大纲、遵循教学活动的基本规律，从学生的身心年龄特征出发，紧密切合教学目标，切实提高教学活动的有效性。

参考文献

[1]丁亚欣.小学语文阅读教学中的问题意识研究[D].闽南师范大学，2017.

[2]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.