基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的探索与研究

本文是福建省建瓯市教育科研2017年度立项课题“在小组合作中培养高中生政治学科核心素养”（课题批准号：B17034）阶段性研究成果。

摘要：伴随着社会认知的不断提升，新课程改革的稳步推进，核心素养受到了越来越多的重视，一批批高素质的人才被创造了出来，在现如今经济一体化的趋势下，进行小组合作已是必然趋势，并且合作模式受到了很大的欢迎，在社会中的任何一个独立的个体，都不能离开合作而单独活动，合作能够帮助学生更好的学习知识，还能够帮助学生走向成功，本文将从基于小组合作学习角度，对高中政治核心素养的探索与研究进行了如下探讨，希望能够为高中生提升政治核心素养提供一些借鉴。

关键词：小组合作学习;高中政治;核心素养;探究

小组合作学习能够帮助学生培养政治核心素养，还能够帮助学生逐渐形成情感态度和价值观，使学生逐步形成适合终生发展的技能，还能够促使学生在小组交流中，实现对自身素质和能力的提升，在政治核心素养的影响下，会对学生的未来发展产生积极的影响，能够使学生在自身发展的基础上实现对社会的贡献，从而变成一个有益于国家和社会的人，在小组合作学习模式下进行高中政治核心素养的培养，可以使学生在合作的同时，实现对知识的需求，还能够促进同学间的交流，使学生的情感得到充分的发展和释放，最终，实现学生的全面发展。

一、 什么是小组合作学习

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，然后利用教学过程中，学生之间的互动为主要途径，从而促进学生进行主动的学习，在这个过程中，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它是心理学与社会科学相结合的产物，它不仅能拉近师生之间的关系，还能够帮助同学之间进行密切的配合，在这个过程中，以小组的形式展开活动，最终将各成员间的学习结果进行总结，以最终的成绩为评定的标准。这种学习方式是在新形势下极具时效性的学习模式，能够帮助学生进行自主自动的学习，还能够帮助他们树立独立思考的意识，最终帮助学生实现问题的有效解决。

二、 何为政治核心素养

作为经过长时间学习形成的学科观念和思维模式，在学生面对具体的生活情境时，能够对问题进行有效的解决，从而形成独具特色的思维模式和解决技巧。政治核心素养是实现人才科学化管理的重要方式，能够帮助学生在进行知识学习时，形成正确的人生观、价值观、世界观，还能够帮助学生提升应用的能力，思想政治学科包含四个内容，分别是政治认同、科学精神、法制意识、公共参与等，它们之间存在着千丝万缕的关系，可谓相互依存，相互促进。

三、 基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的探究

（一） 在合作学习中对政治认同感进行了有效培养

小组合作学习在高中政治教学中，具有着重要的作用，能够帮助学生在不断的了解中，实现对政治知识的有效掌握，使他们能够在生活实践中，运用马克思主义原理指导自己的生活和工作。教师通过帮助学生树立政治核心素养，来提高自身对于国家政治的认同。在政治教学的过程中，教师可以采取分组的形式进行教学活动，例如，对我国实行的制度进行学习时，教师要对本班学生按学习能力进行小组划分，然后让组内成员，就内容进行具体的陈述，在陈述过程中存在的问题，可以让组员进行补充说明，从而形成一个完整的教学过程。对于这个学习过程来说，不仅能够帮助学生实现对政治知识的了解，还能够帮助学生形成强烈的政治认同感，还可以培养学生的实践能力、创新能力，最终能够成功肩负祖国的伟大职责。教师在这个过程中也扮演著重要的角色，是进行政治核心素养的主要实施者，核心素养在政治教学中起着重要的调和作用，也是衡量教师的标准之一。伴随着课程改革的不断深化，坚持核心素养是基本，虽然对核心素养的重视程度很高，但是对它的深层次内涵却不太了解，所以，很难将理论知识融入实践教学中。因此，教育部门要抓紧时间进行一些措施，从而为高中开展核心素养教学创造有利的外部条件和制度保障，实现在合作学习中培养学生的政治认同感。

（二） 利用小组合作学习实现对教材内容的整合

对于政治核心素养的培养来说，对现存的教材进行整合是十分有必要的，教材能够将课程改革更加具有针对性，使教师的教学活动更加规范，在这个教学过程中，小组合作学习能够帮助教师，实现对教材整合中存在的问题进行有效的解决，在现行的教材中，要对核心素养的具体要求进行具体的规划，教育部可以集结一些专业人士，对现行教材进行整合，将小组内学生的情感和价值观进行充分的重视，还要帮助教师打破科目局限，加大开发力度，从而实现对政治学科素养培养的教材，在进行教材改编的过程中，要注意引用新热点、新事例，用新思想充实教材内容。对于教材要坚持综合性原则，将课程中涉及的问题进行解释，突出学生的自主、探究能力，提高综合素质。还要对主体性进行认识，关注学生的发展，提高他们的能动性。例如，在小组中，可以让学生对政治教材进行一个初步的了解，然后对本节课的教学内容进行系统化的陈述，教师应在对小组学习的效果进行充分的认识，并就存在的重点和难点进行充分的了解，最后对小组合作学习的结果进行分析，并根据分析的结果实现记录，在小组合作学习模式的影响下运用政治核心素养，促进政治教材的有效整合。

（三） 基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的评价方式

在进行评价的过程中，要对学生的情感，态度和价值观进行有效的整合，从而实现政治教学与效果的高效统一，要想将教学目标进行有效的设定，就要根据小组内学生学习的质量的总体反映，设置教学目标和方式，在尊重学生个性的基础上，实现因材施教，根据评价的模式促进教学效率不断提升，从而真正实现高中生的政治核心素养的培养。例如在对政治课进行评价时，不要仅仅评价过程，还要对结果进行评价，在评价的过程中，教师要进行合理的引导，从而帮助学生对存在的错误，进行及时的纠正，对于教学效果的评价，要看其情境的设置是否合理，能否实现高效的教学效果，学生能够否实现积极性和主动性的发挥，例如，在小组合作教学中，教师可以就合作教学的效果进行分析，让组内成员进行互评，最后由教师进行系统化的评价，在小组互评中要充分尊重学生的个性，使学生能够实现全面发展。

参考文献：

[1]鞠洪旭.关于高中政治教学的思考[J].魅力中国，2015（10）：166.

[2]黄志毅.学生公共参与素养在农村高中政治课堂教学中的培养研究[J].新课程研究（下旬），2018（5）：16-17，25.

[3]徐赣.[J].考试周刊，2018（59）：147.

作者简介：

张静，福建省南平市，建瓯一中。