浅析多元智能理论在高职院校英语教学中的应用

郭振校　霍立静　曹巍　任军利

【摘要】自加德纳提出多元智能的概念以来，广大学者们不断把这一概念与教育教学联系起来。本文对高职英语教学展开分析和探索，对其教学模式不断优化，进一步提升高职学生对英语课程的学习效率，增强学生的英语交际能力。

【关键词】多元智能 高职英语 探索

高职英语教学活动开展时，主要围绕人才培养模式改革和实践作为主要出发点，重视学生的主体地位。如何开发学生多种潜能，提高英语学习者的学习能力和语言的运用能力，并让学生在快乐的学习环境中获取知识，已逐渐成为当前高职英语教学中教师所思考的重要问题。

1多元智能理论

多元智能的概念是由哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳于20世界80年代提出的。加德纳被誉为“多元智能理论之父”。“多元智能”是相对于传统的“一元智能”来说的。传统观念上，人们认为语言和数理逻辑能力合二为一的综合能力是判断一个人智力水平高低的核心要素。后来，人们发现，这种“一元智能”的评判标准过于片面和狭隘。人作为独立又社会化的个体，在解决问题和创造事物的过程中需要根据不同情境运用多种不同方面的智能。这些智能范畴相对独立又存在一定联系，被称为“多元智能”。加德纳认为这些智能包括七个范畴，后来增加到八个又补充成最新的九个。分别为：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能。

2多元智能理论在高职英语教学活动开展过程中的重要应用

第一，创建心理图式，提升语言智能。语言智能是语言能力的综合运用，通过综合利用听说读写能力等进行交流互动、讨论、解释说明，学会知识创造，对语言本身实现反思、充分发展语言智能，能够贯穿到整个英语教学活动开展过程中。在高职英语教学活动开展是，教师可以用心理图式，减少文字笔记，采用较少的文字来完成笔记记录，学会抓取重点内容。

第二，以学生为中心选英语教材

英语教材作为英语教学的载体，其重要性不言而喻。但就现阶段的英语教学工作而言，英语教材的选择尚有失偏颇，例如《21世纪大学实用英语》很多课文为美国上世纪八十年代的一些成功人士的事迹，部分课文要求学生对美国文化背景具有较深的理解，导致学生兴趣不高；高等教育出版社的高职英语教材文章篇幅太长且对学生的词汇量要求过高，高职学生心有余而力不足。因此，笔者认为，英语教材的选择应当充分秉承以学生为中心，在课文的选择上，选择一些学生在日常生活中触手能及的主体，例如互联网、购物、旅游、友情等等，利用这些带有明显时代特征的课文进行教学，一方面能够有效提升英语学习的实用性，另一方面也可以帮助学生从英语的角度对生活中常见事物进行分析和理解，有助于拓展学生的认知领域，激发出“学生潜在的生理和心理潜能”。

第三，采用分层教学的教学手段分层教学的重点是不同学生的同进度、异要求，这恰好契合多元智能理论，因此，分层教学不失为多元智能理论指导的高职英语教学中的一种优秀的教学手段。教师在授课的过程中，不仅应当依照大纲要求进行照本宣科，而是应当对教学内容进行适当的加工处理，合理分层，从单词的读音意义延伸到简单短语的应用，最后再拓展到具体的句式，以帮助学生更好地理解相关教学内容。例如在虚拟语气的教学过程中，可以从rather一词作为切入点，延伸到rather to do sth.的短语结构，最后再拓展到Id rather that s bdid sth？和Its high time that sb did sth等虚拟句式。英语教师通过这种由浅入深、由点到线的教学方法，将教学内容分层呈现，势必会取得更优质的教学效果。

第四，情景教学提升身体运动智能。情景表演过程中，可以充分调动身体运动智能，将学生的认知情况和英语课本知识内容相吻合，使得学生的心理素质和智能全面发展和进步，组织学生表演对话，英语话剧等，在表演活动开展过程中，能够主动训练学生的肢体语言、口语功能、语言技巧等，加强学生的动作和表情协调配合，进一步提升学生的身体运动智能。

第五，音乐智能培养。音乐的旋律和节奏可以激发人的情感表达，通过音乐表达思想情感是一种非常有效的表现方式，在英语教学时，教师可以选择一些音乐体裁，将音乐和教学内容有效结合起来，听主题音乐或者是背景音乐，可以选择和教材同步或者是相类似的英文歌曲进行演唱，这样一方面可以活动教学氛围，另一方面也可以调动学生的学习积极性，激发学习热情，更好的投入到英语学习活动中，提升高职英语教学效果。

第六，合作交流提升人际交往智能。人际交往是一个非常重要的方面，主要是加强和别人之间的互动交流，交流合作，能够对他人的情绪、情感等进行解读和把握，从而做出一定的反应能力。在高职英语教学活动开展过程中，教师需要创设积极的教学环境，能够开展英语合作学习过程，加强教师和学生之间的互动交流，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩作为评价标准，进一步提升学生的学习成绩，调节和改善学生的社会心理气氛，形成良好的心理品质和社会技能，提升人际交往智能。

第七，改善教学过程的评价方法。应试教育过分强调死记硬背知识，教学评价也多以考试成绩为主，导致学生的英语综合能力、英语学习态度等因素难以通过评价方式得到体现。根据多元智能理论，高职英语教师应当对当前教学过程的评价方法加以改善，以使得评价指标能够真实准确地反映上述因素。借助这种多元化的评价方法，教师可鼓励学生多参与到课堂教学中来，并以不同的方式向老师展现自己的学习成果，即使是限于英语水平难以在英语考试中取得高分的学生，也能够通过不同的方式体会到成功的喜悦，有助于学生提高自我认知能力和英语学习动机。

3结束语

随着我国经济体系的不断完善，市场对于高职教育的要求也逐渐由传统的理论教学转为应用为主，高职英語教学亦是如此。如何结合实际生活，避免照本宣科，提升学生学习兴趣，使得教学过程事半功倍，也成为了每一位高职教师不断探索的方向。endprint