浅谈高职体育课中学生的个体差异

曹跃兴

（苏州健雄职业技术学院，江苏太仓 215411）

体育课是教育的重要手段，是提高学生体质的重要途径。李岚清副总理在1999年全国第三次教育工作会议上的讲话指出：“只有面向全体学生而不是少数学生，使他们的基本素质都得到普遍提高，使他们的特长和潜能都得到发展，使他们都能有适合自身特点的发展方式，才是符合21世纪要求的教育，才能达到提高整个中华民族素质的目的[1]”。“分层教学”，“集体教学为主，个别教学为辅”“异步教学”“小组教学”等为我们在班集体教学中照顾学生的差异性提供了宝贵的经验，但如何在教学中立足学生的个性差异，使学生的潜能得到发展，我们还应进行系统的研究[2]。

1 差异教学的内涵

差异教学，就是要承认学生的个性差异，最大限度满足不同学生学习要求，在学生现有知识能力的基础上，使学生的技能得到充分发展[3]。差异教学的出发点，首先必须承认学生存在个性差异，这个差异是多方面的，不一定是知识、能力方面的差异，更多是性格、兴趣、爱好、认知方面的差异，因此，老师在课前要对每名学生进行充分研究，了解学生的基本情况，研究学生的差异和共性，有针对性地开展课堂教学，这样才能充分调动全体学生的积极性，有针对性地开展教学工作。特别要注意学生智力方面的差异，对于智力方面存在缺陷的同学，更要充分照顾，确保他们在课堂教学过程中得到充分照顾。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

苏州健雄职业技术学院学生98人。

2.2 研究方法

（1）文献资料法：主要查阅了有关“差异教学”的著作，论文和文章。

（2）访谈法：通过学生座谈会的形式，了解学生对体育课的期望，希望老师如何开展体育课教学。

（3）问卷法：设计可行性调查问卷，对苏州健雄职业技术学院98名学生进行了问卷调查，发放调查表98份，回收98份，回收率100%，无效问卷2份，回收有效问卷96份，有效回收率97.5%。

3 结果与分析

3.1 教师和学生存在着相互作用之间的差异

从表1可以看出32%的学生对体育老师比较喜欢，36%的学生对体育老师表示基本满意，32%的学生对体育老师表示不满意。从中我们可以看出，体育老师在上课过程中，不同的态度、行为、动作都可能对学生造成各种不同的影响，这个影响可能是正向的，也可能是负向的，正向的可以对学生的学习起到积极作用，负向的可以对学生的学习起到反面作用，甚至影响学生学习的兴趣以及学生的健康成长。同时，我们还要看到，一个班级里的同学，在课堂教学过程中，他们受到教育的机会不一定相同，因为老师每一节课都会安排不同的教学内容，不同的教学目标，而教学内容和要求对于不同的学生适应情况不一样，兴趣程度也不一样，虽然在教学过程中，老师与学生有一定程度上的沟通交流甚至是个别指导，但这种形式还是有限的，体育课堂教学，主要以学生练习为主，集中学习和个别指导还是一种辅助形式，因此，老师在教学过程中，要抓住个别辅导的机会，调动学生学习的积极性，多采用鼓励的方式，以提高学生学习的积极性，随着时间的延长，学生的积极性就会提高，教学效果就会加强，这样课堂教学的公平性就会得到充分体现，每名学生都能积极参与到教学过程中来，教学目标任务内容就能得到满足，这才是作为老师在教学过程中要积极处理好的。通过实验得出一组数据表明：只要教师能平等对待班级每一名学生，同时采用有效的教学手段，学生的学习水平就能全部达到个别教学的水平。比如在体育课中间采用分组教学法，分层教学法等等都是提高学生整体水平的有效手段。

表1 学生对体育教师的满意程度

3.2 学生本身的性别差异而引起的个体差异和性别角色的差异

表2 你喜欢什么体育活动项目

可以从男女生对体育项目的调查中看出来，性别差异和性别角色对于他们在体育课中对待不同项目的兴趣程度不同直接影响着学生上课的积极性，一般人认为，男孩子的体育要比女孩子要好，在学校里总的来说往往也是男孩子对体育课的兴趣要大，其实从男女生成绩来看，在力量上男生要明显高于女生，这是由于先天遗传与性别有关，但在速度与耐力、协调上女孩子并不比男孩子差，反而要比男生要高。

有的研究认为，女生抱负小，自我期望低，导致潜力得不到充分发挥，这种情况在体育运动的过程中有时显得更加明显，因此我们应该承认性别生理差异和性别角色对体育锻炼气氛的影响，而生理上性别差异已客观存在，作为我们体育工作者来说，我们应该努力给女生创设良好的体育锻炼的环境，鼓励他们争取成功，充分挖掘女性潜能，是有积极意义的。可见，学生性别差异，性别角色都会在课堂教学中起相当的作用。比如说女生因为性格大多数较内向等使得他们参加体育锻炼的积极性较低，而男生因为大多数都比较好动，自我控制力不强，会造成纪律性差，思想不集中从而影响课堂教学质量。

3.3 学生差异与合作、互助

体育课教学的组织形式有很多种，可以是全班教学，分组教学、小组教学和个别教学等形式，我们从你喜欢以什么形式进行体育锻炼调查中发现，大部分学生都喜欢小组合作这一形式，可能小组合作教学更能满足学生体育课堂教学的需要，这可能与小组学习的积极互助、个体责任、面对面的积极互动，社交技能，小组加工等主要五个因素有关。

因此在体育课中，我们可以充分利用小组合作教学的形式，把整个班分成若干个小组进行练习，可以根据不同内容，采取不同组合形式，如自由组合，按身高、性别等标准来进行分组。在小组中，彼此都是相互依赖，相互协助的，每个人都要为小组做贡献，都有一份责任，在体育课和体育课锻炼中，相互交流，沟通配合，积极合作探究，解决体育课中出现的问题。

表3 你喜欢以什么形式进行体育锻炼

可见不同的体育课形式对于提高学生的兴趣,激发他们的积极性也有很大的作用。

4 结语

（1）高职体育课中学生存在着由于教师本身的教学方法不完善而带来的教师和学生相互作用之间的差异。（2）高职体育课中学生存在着本身的性别差异而引起的个体差异和性别角色的差异。（3）在高职体育课教学中，只要我们教师能够善于发现学生之间的差异并多采用适当的教学方法，就可以减少由于学生之间的差异而带来的教学不便。

[1]任国林.高校体育与城市社区体育发展的互动性[J].西北师范大学学报，2006，42（1）：111-113.

[2]裴娣娜.情境教学与现代教学论研究[J].课程·教材·教法，1999（1）：53－54.

[3]黄小平.现代学校体育教学的特点及发展趋势[J].学科教育，1999（3）：66－67.