浅谈班主任在德育工作中的作用

黄文唐

(广东省城市建设高级技工学校，广东 广州 510520)

班主任是从事思想教育工作、班级日常行为、学习、生活管理的指导教师，是学校、家庭、社会等各种教育的协调者，也是学校对学生进行思想政治教育的骨干力量和学生班集体的组织者和领导者。由于班主任在管理学生中的特殊地位，决定了班主任在学校德育工作中的主导作用。

一、“勤”是班主任做好德育工作的关键

所谓“勤”，就是“腿勤”、“嘴勤”、“手勤”。“腿勤”是勤到学生活动的各个场所(教室、宿舍、球场等处)去了解、关心学生。要关心学生的衣食住行，尽量解决他们生活上和学习上的困难，使他们感受到集体的温暖；“嘴勤”是勤和科任教师、学生科、校团委班委、团支部联系，全面掌握学生的思想、学习、纪律和日常行为习惯等情况，多对学生进行启发、引导，通过交谈、批评，及时使学生受到教育；“手勤”是勤动手总结班主任经验，勤写信、打电话与家长联系，取得家长的支持，带领学生参加公益活动或劳动，要勤动手，为学生做出榜样，只有做到了“勤"，班主任在思想教育中才能取得主动。

二、“情”是班主任做好德育工作的纽带

“情”就是要以情感人，以情动人，做学生的知心朋友。关心爱护学生，熟悉了解学生是做好班主任工作的重要条件之一。班主任在学生未到校之前，就要抓紧时间翻阅学生的档案，熟悉每位学生的名字、爱好、特长等基本情况。使学生一进校，首先见到班主任，而班主任不经介绍就呼其姓名，使学生惊讶，无形中缩短了师生之间的距离。在入学教育期间，以经常和学生在一起主动帮助解决困难，深人宿舍聊天或谈心等形式，使学生消除远离亲人的孤独感，很快熟悉、适应新环境，从心理上产生一种温暖感、稳定感和归宿感，师生间也初步建立了感情。正如人们所说：“惟有坦诚，心与心才能敞开，惟有亲近，情与情才能交融。”只有深人学生、尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生，塑造个“慈母严父+朋友”的形象，才能在班主任和学生心灵深处架起沟通的桥梁。

三、“理”是班主任做好德育工作的目标和手段

“理”就是晓之以理，以理服人。中等职业教育培养目标是：“要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。”对学生进行思想教育，是班主任义不容辞的责任。要通过校会、班会、黑板报、校刊、文艺晚会、知识竞赛、球类比赛、参观等学生喜闻乐见的形式，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，寓教于乐，寓教于文。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时解决好学生存在的各种问题，要求班主任平时要多做深入细致的调查研究，对学生多做耐心的思想教育和启发开导工作，坚持真理面前人人平等的原则，采取公正、客观的工作态度，切忌简单粗暴、主观武断的工作态度。

四、“自”是班主任做好德育工作的方法

“自”就是培养学生的自治能力。班主任面对四五十个性格各异的学生，怎样引导他们形成一个团结向上的班级？这就需要班主任最大限度地调动发挥每个学生的积极性，充分发挥班、团干部和学生自己管理的作用。

首先，要挑选好班、团干部。班委、团干部形成班集体的核心。一个班级管理的好坏，班委、团干部在其中起到至关重要的作用。因而班主任对他们要多加指导，在工作中当好参谋。

其次，班主任要善于发现每个学生的专长，充分调动学生的积极性，给他们提供锻炼机会，增长才干，提高学生自治能力和自觉性，从而促进班级朝着文明健康向上的方向发展。

五、“严”是班主任做好德育工作的保证

“严”就是严格要求，严格管理，俗话说“严是爱，松是害”，“没有规矩，不成方圆”。对学生应以教育为主、惩处为辅。教育是目的，惩处是手段。只有对学生进行严格要求、严格管理，才能保证德育工作顺利开展。

首先，班主任要熟悉学校规章制度和学生管理的有关规定，在校期间要对学生进行校纪校规和行为规范的教育，从而约束、规范学生的思想和行为。

其次，班主任要健全和落实班级管理规定，根据本班实际，制订适合本班实际的、切实可行的班规。用制度管理、约束学生的行为，同时，做到奖惩分明。

再次，在管理过程中，要“严”字当头。班主任在管理过程中要坚持实事求是的原则，对学生应一视同仁，不能因各方面表现好的学生违纪或有缺点就偏爱而姑息迁就，对学习差和经常违纪的学生，就不分青红皂白地粗暴批评。同时，要奖惩有度，对认真遵守校纪校规，表现好的同学要及时表扬、奖励；对缺点毛病多的学生应耐心说服教育；对个别违章违纪和犯错误而又屡教不改的学生，应及时进行严肃处理。这样，既维护校纪校规的严肃性和权威性，又能使学生真正受到教育，达到防微杜渐的作用。

六、“医”是班主任做好德育工作的前提

“医”就是“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。比如，我在进行班级管理过程中，非常注重学生的思想变化，经常会和学生进行谈心工作。我们班级一名同学性格非常开朗，学习成绩也非常好，但有一段时间突然变得沉默寡言，成绩也从之前的前几名落到中等位置。作为班级的班主任我看在眼里急在心上，找到一个合适的机会之后便与该学生进行谈话和交心。从和学生谈心的过程中，我了解到学生的家长因为感情不和而离婚，学生因为家中的变故而无心学习、郁郁寡欢，学习成绩直线下降。了解到这种情况之后，我与学生进行了深层次的思想交流，就离婚的问题给学生进行了剖析，并告诉学生，虽然家长因为感情的破裂而无法生活在一起，但是对于他们的孩子——你来说，他们从来不曾离开，他们依然爱你，他们依然是你的爸爸妈妈，他们最不希望的就是看到你因为他们而影响到成绩。最终，经过与学生的谈话，教师拉近了与学生的距离，与学生之间从之前的师生关系进化为朋友和亲人的关系。通过与学生的心理沟通，学生也打开了心结，成绩逐步有所回升，慢慢地回到成绩的稳定情况。

教师在进行班级管理，进行德育工作的时候，要对学生进行鼓励，尤其对于成绩较差、心理敏感的学生，更是要看到其进步的一面，通过侧面点拨的方式对学生进行批评教育，帮助学生建立良好的心理素质。

七、总结

班主任是学生心灵的“鸡汤”，是学生人生的指明灯，班主任要将学生当成自己的孩子一样对待，呵护其健康成长，帮助其建立坚强的信念，顽强的精神，认识到自己正确的人生道路。教师只有不断努力学习新方法，新技术，才能真正做好学生的德育工作，做好学生的管理工作；班主任工作也是较为繁琐的工作，只要班主任有高度的责任心、真诚的爱心，做到“勤”、“情”、“理”、“自”、“严”、“医”，就一定能抓出成效来。

[1]何锦发.现代技校班主任培训教程[M].中国劳动社会保障出版社，2008.02.

[2]袁荣亲.成功从心理开始[M].华南理工大学出版社，2003.10.