浅议高职院校大学语文课程对提高学生人文素养的重要性

闫娟娟

(庆阳职业技术学院，甘肃 庆阳 745000)

一、高职院校大学语文现状思考

(一)高职院校大学生语文课程注重实用性

相比起普通高校的语文教育，高职院校由于瞄准的对象就是“职业倾向类”学生，因此在语文课程的设置上也会更为注重实用性。多数高职院校的语文课程设置会和就业结合起来，讲一些和就业相关的内容。关注学生的实际语言运用能力和个人语言表达能力。此时，高职院校通过语文课程去培养学生们的情操，增强其人文素质的培养方面做的就相对薄弱许多，成为实用性之外难以兼顾的语文教育问题。这种偏颇的教育思想，体现在语文学科上，就是借口专业课任务重、要求高、学制短，过分缩减大学语文的课时量，甚至有些专业不开大学语文。大学语文被挤到了名存实亡的境地。

(二)高职院校大学生语文基础薄弱

高职院校的招生范围较广，语文的基础水平也相对普通高校学生更为薄弱。很多普通高校的学生在高中阶段就已经开始培养自己文学的综合能力，形成独特的人文素养和文学观念。而高职院校的学生在高中阶段还疲于应付语文基础知识的学习和探究，对于自己人文素养等综合能力的培养往往不足。这就导致了高职院校在语文课程设置中甚至还需要帮助学生们去温故和补习过往的知识，造成了一定的课程设置困难，阻碍了高职院校语文课程对学生人文素养的培养。

(三)师资力量薄弱，师资建设亟待提高

大学语文作为基础课程，内容涉及古今中外的文学作品，还有古汉语知识、文艺理论、哲学、艺术以至宗教等，这就要求大学语文教师“百科通”，不断扩充知识领域，业务上要广而博，语言、文学、宗教、哲学、历史、文化、写作等相关知识都要有所了解。同时，在观念上要与时俱进，不断更新教育理念，教法上要突显人文性，遵循“以学生为本，能力为中心，以实践为重点”的原则，着眼于学生语文能力的全面发展，关注学生学习能力的提高，重视学生创新能力的发展，尤其注重对学生综合素质的熏陶和培养。

二、人文素养的概念和理解

人文素养强调的并不是客观的能力状态，而是一种以精神为主体的表现。人文素养的核心内容在于对人类生存意义的探究和对人类价值感的追求，是“人文精神”的重要体现。拥有人文素养的主体，往往有着良好的为人处世的德行品质，有自己独特和完整的哲学观、价值观。人文素养能够促进主体人去追求更为美好的境界，实现生活的丰富化和多样化。让人处于世界的心灵更为饱满，是人的价值观得到尊重和体现，是人的理念逐渐形成的素质综合。

三、高职院校大学生语文课程对提高学生人文素养的重要性

(一)高职院校大学语文课程是学生人文素养培养的常规方式

高职院校大学语文教授方式本身是以课程教育为主的。语文课程中可以设置关于人文素养引导和培养的内容，让学生通过日积月累的学习，在课堂上、课后思考中逐渐的形成自己对于文学和人性思维的理解。每个阶段的学生都可以从不同的课堂中得到不同启示，这对于他们未来的职业发展和人文综合能力的形成密切相关。高职院校大学生也必须依赖这种传统且有效的方法去增强学生们的语文学习兴趣，实现文学素养培养目标。

(二)高职院校大学生从课程中汲取人文素质的营养

高职院校大学生不一定需要被动的知识灌输，有时候也会有积极主动的进行人文营养汲取。而这种营养的汲取，在社团中、在学校生活中固然得以完成，但是更为常规的方式就是从课程中去汲取。学生们可以和教师们展开讨论和交流，促进课程设置更为完善化、更为符合学生的需求。同时，大学生在课程中还可以自己去思考，如何才能提高自身的素质，想想自己对于不同语文教学素材的理解。而这些理解是否具有人文探究性等，学生们都会在日常的课程中得以知识的汲取，帮助人文素养的形成。

(三)高职院校大学生语文课程独特设置成就人文素质养成

高职院校在进行课程设置的时候固然要考虑实用性，考虑未来学生在职业发展过程中语文能力的体现。但是，语文课程中也需要一些文化的涵养，这对于学生的气质形成和价值观完善有很强的引导作用。这种引导作用更为长远化，能够贯穿影响人的一生。当然，课程设置总是和课堂绑定在一起，这就要求我们的教师能够不断提升自己的素质和涵养，能够让自己的人文素养更上一个台阶，才能在教育中去感染每个学生。当然，高职院校要办的有特色，尤其突出对人文素质的培养，让大学生们形成独特的人文素质，是一个高职院校教学能力的体现，也是高校语文课程重要性的体现。

人文素养的培养仅仅依赖大学课程的设置是远远不够的，还需要学生课后的自律学习，高校人文气息的渲染等方面共同着手。让更多的高职院校学生形成自己独特的人文素质观念，帮助他们更好的就业和价值观形成，是我们教育同仁们需要共同思考的问题。