初中语文教学提问有效性的改进思考

摘 要：提问是对学生知识是否扎实的一个检查，也是对教师教学是否专业的一个检验。所以，提升初中语文教学的提问有效性是一个十分重要的教学任务。文章基于此，首先就从“巩固作用和启发作用”这两个层面分析了课堂提问在初中语文教学中的作用，然后又在此基础上从“研究语文教材，保证课堂提问设计紧扣要点和给予学生自主空间，积聚集体智慧”这两个角度阐述了提高初中语文课堂提问有效性的方法和策略，以期对自己及他人的课堂提问有所助益。

关键词：初中语文；提问；有效性；思考

初中语文教学提问的有效性，何为有效性？笔者认为，教学提问的有效性就是在十分了解学生学习状态的情况下，问到了关键，问到了重点，问到了学生的心里。只有达到这“三问”的标准，学生的学习自信心才能得以树立，教师的教学水平才能得以提升。

一、 课堂提问在初中语文教学中的作用

（一） 巩固作用

课堂提问不仅是一个帮助学生回忆知识的过程，还是一个潜在地进行知识巩固的过程。例如：在讲解嘱咐、嘱托和叮嘱时，教师就要着重讲解这三者的区别，之后再提出“哪一个词是指‘告诉晚辈或者下级做什么，哪一个词是指‘托人办事，告诉对方要代替做什么，哪一个词是指‘告诉对方要记住的意思？”等问题。在这种回忆式的提问中就可以促使学生对所学知识进行一遍精华的过滤和巩固。

（二） 启发作用

在提问技巧中，教师要注重引导学生通过自主查阅资料来思考问题，让学生充分发挥他们的想象力和自主分析的能力来感受问题中侧重点，这样，学生就可以在自己的联想与感悟中获得更多的知识启发和体验。其次，鼓励学生积极回答这些问题，着重突出学生的主体地位。对站起来回答问题的学生教师要给予适当的赞赏和表扬，这样既有利于增强学生的自信心，又有利于激发学生的学习兴趣，形成有效的课堂互动。

二、 提高初中语文课堂提问有效性的方法和策略

（一） 研究语文教材，保证课堂提问设计紧扣要点

从中学生的学习动机出发，他们都想在初中毕业的时候考入自己理想的高中，想利用在课堂上学到的真知识，有实质性效用的知識来战胜中招考试。因此，教师在进行语文教学授课时，应该明确教学的重难点，以便学生有选择性的学习和吸收。例如：在学习的《昆明的雨》时，老师首先就应当将本课的教学重难点展示给学生，把需要掌握的“了解昆明雨的特点，感悟作者表达的情感；了解通过摘取生活中琐碎事物表情达意的写作方法”等重难点圈写出来，这样学生的学习目标就比较清晰。其次，进行课堂提问。提问的设计应当与教材、大纲或社会生活紧密相连，这样才能够有效提高提问的针对性和实效性。对于《昆明的雨》这一课，老师就可以围绕阅读中的重难点提问，如“文中第3段和第12段，作者都只说了一句‘我想念昆明的雨，分析这两段在文中的作用；题为《昆明的雨》，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对‘凡人小事的审视，用‘以小见大的视角，折射出来一位老人浓烈如火的情怀。结合本文，试着分析文中是如何‘以小见大的。”通过提问这些与《昆明的雨》这一文章有着千丝万缕的联系的问题，能够激发学生转动大脑去仔细思考的积极性，能够提高学生分析问题和解决问题的能力。

（二） 给予学生自主空间，积聚集体智慧

中国长期的应试教育使初中生在学习的过程中，养成了老师在课堂上讲课，学生坐在下面“不说话、不回答”的听讲习惯。根据实际的课堂教学发现，也确实如此。这就致使课堂上形成了一种自问自答的教学提问模式，即“（教师）提出问题——（学生）保持沉默——（教师）揭晓答案”，问来问去，还是问到了教师自身，绕来绕去，还是将问题归还给了教师。所以，针对这一问题，教师首先要做好一个有关“会与不会”的调查，具体说来就是，调查学生是否会回答某一问题。如果会回答，为什么不愿意表达，不愿意参与课堂互动。教师只有将这一原委搞清楚，才能对症下药，才能改进问题，才能提高课堂提问的有效性。对于确实不会回答，确实没有思路的学生，教师可以引导学生进行自由讨论，并将有思路的学生均衡地插在“无想法区域”，以达到让他们的想法具有流动性和互通性的效果。例如：《大自然的语言》中有一个教学目标是“初步了解一些说明文的知识，探究事理说明文的写作技巧，掌握有条理的说明事物和举例说明的方法”，这是需要学生掌握的知识与能力目标，但是，有一部分学生却一直都弄不清楚什么是说明文，什么是事理说明文。这时，语文教师就可以让能够讲清楚说明文和事理说明文定义的学生给这些学生进行讲解，学生就会慢慢明白事理说明文是说明文的一个分类；说明文是用来介绍事物、阐明事理的文章；而事理说明文则是将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚。在这样融洽的相互沟通与交流中，大家不仅学到了很多自己不知道的知识，提高了问题的准确性和可行性，还激发了学生主动提问和回答的主体意识。何乐而不为呢？

三、 总结

在初中语文教学课堂上向学生提问题是一门艺术，问题问得好，这门艺术就能够得到学生的认可；问题问得不好，则就不能称之为艺术了。所以，对于课堂提问，语文教师一定要将其重视起来，重视提问中所具有的指向性，重视其给学生和课堂所带来的直接影响，以促进初中语文教学的健康发展，促进丰厚课堂的高效构建。

参考文献：

[1]艾麦提江·斯迪克.开启思考的钥匙——初中语文课堂教学提问技巧研究[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[2]巢爱媛.灵活运用多种提问方式提高初中语文课堂教学有效性[J].现代阅读（教育版），2013（02）.

作者简介：

郑兴分，贵州省六盘水市，贵州省六枝特区第九中学。