翻转课堂在高职数学教学中应用

摘 要：高职生和普高学生相比存在一定的特殊性，多部分学生都是由于中考失利才步入到职高院校中，希望通过职业高中考取一个理想的大学，而高职生的思维能力与应用能力相较于普高学生较差，高职教师需要不断地创新教学理念和模式，让学生在学习知识的同时培养优秀的学科素养，从而对所学知识有较为透彻的理解和认知，充分提高课堂教学效率与质量。

关键词：翻转课堂；高职数学；教学；方法

对于高职生来讲数学是一门枯燥、复杂的学科，对学习数学存在较强的抵触、厌学心理，所以教师需要创新教学模式，在高职数学教学中开展翻转课堂模式，充分提高学生参与数学课堂教学的自主性与积极性，培养学生优秀的逻辑性思维能力与抽象性思维能力。翻转课堂教学模式能够把传统教学中的“知识传授”转化为“知识内化”，充分提高教学质量、优化教学时间，在课堂上更加注重师生之间的沟通与交流，而学生在课余时间可以通过观看视频来预习、复习数学课堂知识，翻转课堂教学模式完全把课堂主导权交给了学生。

一、 翻转课堂在高职数学教学中的应用优势

（一） 学生可以合理安排学习时间

在传统的高职数学课堂教学中，学生只能够通过课堂时间来学习数学知识，但是对于理解能力较差的学生存在较大的学习压力，而翻转课堂可以让学生合理、科学的安排学习时间，学生利用课余时间来预习、复习数学知识，而在课堂上提出问题、分析问题，学生能够灵活的安排学习实践，达到活动与课程两不误的效果。

（二） 加强师生课堂互动，教师更加了解学生

翻转课堂在高职数学课堂教学中的应用能够加强师生课堂互动，在交流、沟通过程中学生会更加地了解学生，从而师生之间共同构建高效的数学课堂。在翻转数学课堂中，教师要把课堂教学的主导权交给学生，给予学生更多的表现机会，而自己作为一个正确的指导者。教师只有充分了解学生真实的学习需求与進度，才能够制定出符合学生发展的教学方案与目标。

（三） 促进学生的个性化发展

翻转课堂教学模式学生可以根据自己的学习能力与学习基础来选择教学内容，理解能力比较差的学生，可以实现反复学习；对于理解能力比较强的学生，可以去学习难度更大的课程内容，提升自身学科素养。

二、 翻转课堂在高职数学教学中的应用方法

（一） 设定课前自主学习任务

由于高职数学课堂教学的知识量比较多、难度较大，如果仅仅是依靠课堂时间学生根本无法对所学到的数学知识有较为透彻的理解与认知，所以教师要在翻转课堂教学模式中提前设定课前自主学习任务，让学生能够对需要学习的知识有一个大概的了解，减轻课堂学习压力。例如，在学习“导数的概念”的时候，教师可以安排自主学习任务为：本节课知识大概框架、为什么会有左右导数。虽然只有两个问题，但是学生就可以充分了解本节课的大概内容。

（二） 利用微课来提升数学翻转课堂教学质量

目前信息技术广泛地应用在人们的生活、工作中，同样在教育行业也出现“互联网+教学”的模式，教师要善于利用微课来提升数学翻转课堂教学质量。微课的设定要遵循短小、简洁的原则，通常情况下高职数学微课视频不能够超过10分钟，并且要保证数学知识的完整性、顺承性、连贯性等，在微课结束之后教师要布置具备针对性、难度适当的数学练习题，这样能够巩固学生数学微课上学习的知识点。例如，在学习“导数的概念”的时候，教师可以设定五部分微课环节，导学微课、瞬时速度微课、切线斜率微课、导数概念微课、导数注意事项，这样分为五部分学生就能够更加清晰的了解所学到的数学知识。在翻转课堂中更加注重师生、学生之间的沟通与交流，教师通过微课讲授完新知识之后，要让学生通过交流和探讨，感受到克服困难的成功感，体会到数学知识的层层递进，让学生养成严谨认真、实事求是的学习态度。翻转课堂教学模式下的教学评价要遵循多元化原则，教师不能够仅仅以学生的学习成绩作为评价的标准，而是要结合学生课堂活跃度、知识掌握程度来评价学生，加强对学生的表扬和鼓励，提高学生学习数学的自信心。

（三） 完善数学课后活动

因为高职数学知识较为抽象、复杂，对于理解能力较差的学生根本无法消化全部课堂内容，这时候教师就可以利用翻转课堂教学模式引导学生利用课余时间加深对所学数学知识的记忆和理解，要注重数学课后活动的完善工作。例如，教师可以利用网络平台设立学生学习群组，学生可以随时随地在群里提出问题，共同交流、进步。其次，学生也可以利用网络软件来查阅资料，拓宽自身的数学知识面，拥有优秀的数学思维与素养。

三、 总结

总之，在高职数学教学中教师要充分把翻转课堂的优势充分发挥出来，以学生为主，为学生提供自由发挥、思考的空间，让学生更为全面地掌握所学到的数学知识，培养优秀的数学素养。

参考文献：

[1]王佳文，柴冬梅.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的实践研究[J].教育教学论坛，2015（50）：125-126.

[2]宋宇，孙忠民.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].才智，2016（13）：199.

作者简介：

童仙龙，安徽省马鞍山市，安徽省含山县职教中心。