试论初中物理教学生活化实践

摘 要：随着我国物理事业的不断发展，对物理人才的需求量是越来越大。在初中的物理教学过程中，为了提高学生的学习效率和学习积极性，老师创新了物理教学生活化的新模式。本文主要介绍一下初中物理教学生活化的设计意义和具体的策略。

关键词：初中物理；生活化；应用策略

一、 引言

初中物理的学习是非常关键的，但是由于初中生对一些抽象复杂的物理知识理解不到位，在学习的过程中总会出现这样那样的问题，为了更好地提高初中物理的教学质量，将采用教学生活化的教学方式。

二、 初中物理教学生活化的意义

（一） 培养学生学习兴趣

初中物理是初中设立的一门独立的学科，它不像数学和语文从小学就已经开始学习了，有了一定的基础可以更好地学习，但是物理的学习是直接加入的一门学科，学生也没有经过了基础学习，首先学生在心理上对物理这门课是充满了好奇和担忧。好奇的原因主要对这门课没有任何的接触，不知道该门课会给学生带来什么样的学习体验。另一个方面就是担忧，害怕自己学到不好，最后会影响到自己的考试成绩。

在将初中物理教学内容生活化之后，学生学习起来就会轻松很多，并且会感到在物理学习是一件非常有趣的事情，在生活化物理的学习过程中，学生的学习兴趣逐渐培养起来，在今后的物理学习过程中，学生可以凭借着学习兴趣去进行更多知识领域的探索，不断地储藏自己物理知识，提高自己的物理学习能力。

（二） 学以致用

物理是一门复杂的学科，同时也是一门非常简单的学科，复杂的时候计算核聚变需要上千人的团队进行设计开发，简单的时候就是一颗苹果由于重力的作用掉落在地上。我们学习物理的目的就是学以致用，将自己学习到的物理实际应用在生活过程中，利用学习到的物理知识，去解决生活中遇到的问题。

物理知识是综合了数学、语文、地理、生物等等学科的一门杂糅的学科，所以在学习的过程很多的学生会感到物理知识的抽象和逻辑复杂，自己已经不能及时跟上老师教学进度，出现这样的问题，就要及时老师进行反馈，让老师及时了解学生实际的学习情况，根据学生的实际情况制定相应的教方案，来解决学生学习过程中的问题，不断提高学生的物理学习综合能力。

三、 初中物理教学生活化的具体策略

（一） 多媒体教学

在初中物理的学习过程中会涉及一些抽象的物理原理，老师仅靠口头讲解，可是学生的实际理解情况却不好，主要是由于初中学生的思维想象能力有一定的限制，还不能高效的接收老师传输的物理知识。这个时候就可以利用多媒体教学，来为学生进行视频的放映，让学生从三维立体的画面中想象物理知识的要素。同时为了培养学生物理学习积极性，老师可以收集一些关于物理学大师的珍贵纪录片，让学生从影视资料中发现物理学大师的学习习惯和学习方式，以及对物理学的热衷，这样珍贵的纪录片可以不断熏染学生的内心思想，让学生对物理的学习有了重新的定位，并不断激发学生学习物理学的动力。

由于多媒体教学课件的方便，有的老师为了图省事，直接就是放映半节课或者是一节课，由于视频、音乐、画面的吸引，学生高兴地已经忘记了自己的本节学习任务。完全被多媒体吸引到，在下课后，才发现自己什么都没有学到，为了杜绝这种事情的发生，老师要合理地利用多媒体课件，由于多媒体课件的内容过多，老师可以选取一些重点的知识，并进行剪辑下来，做成微课的形式。

在微课的制作过中要注意到本节课的重点知识和设计生活的联系，并且在逻辑思维上还不能出现错误，这就要求老师进行精心的设计，保证每一个重点知识都可以和生活中的实际进行结合，并且各个知识点之间还是紧密联系在一起的，老师还要控制微课的视频大小，在课堂中放映讲解完之后，老师还可以将微课上传到师生交流的博客中，以便同学们可以下载，在课余的时间进行反复地观看，以便加深记忆。

（二） 生活中的物理实验

物理就存在我们的生活中，我们在日常工作和家庭生活都离不开物理的知识，在物理学习的过程中，还有一个就是物理实验的进行，物理实验非常的简单甚至不用去实验室，让学生在实际生活中就可以完成物理实验。

我们在判断钢、铁、铜、铝的导热性能的时候，分别找到这四种材料，我们也不需要酒精灯和隔热棉，就是将四个不同材料的物品，一端放进热水中，另外一端就是利用手就可以检测每个物品的导热性能，这样不仅方便快速，还能节省更多的物理实验经费。

在学习光的直射和折射的时候，我们准备一个透明的水杯，向水杯中放置一根筷子，并拿一只彩色画笔，去勾勒出筷子的投影，在勾勒出来之后，我们就开始向水杯内注入清水，在水杯被注满之后，还是利用户彩色的笔勾勒出筷子的投影，最后我们将水杯内的水处理掉，就发现前后两次的筷子的投影有一定的误差，根据本次实验，就可以得出光在水中有个折射想象，不同材质的水介质，对光的传播有不同的折射率。

（三） 生活化引导学习

生活化的引导主要是指，不仅在教学内容、教学方式、课后作业等方面要进行生活化的引导，还要在实际的生活中对学生起到一个很好的引导作用，就是在学生生活学习的各个方面，都要做到生活化引导教学。

就像我们在生活中重力作用、物体的位移、地球的自转等等，这些基本的定义理论知識，没有人去告诉学生，那么学生就要经过很长时间的思考，才能肯定该物理结论正确，但是在有老师和家长的引导教育中，学生就可以快速地理解该物理真理，并增加了自己的物理知识储备。

四、 结束语

综上所述，我们了解了在初中物理的教学过程中采取生活化的一种创新，在生活化物理的教学过程中，可以明显地发现学生的学习兴趣得到了很大的提高，并且学生的学习能力也得到了很大的提高，在教学模式的创新后，老师的教学质量也得到了很好的提高。

参考文献：

[1]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018（02）：54-55.

[2]刘宗庆.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].文化创新比较研究，2017（128）：114，116.

作者简介：

欧成文，四川省眉山市，四川省眉山市仁寿县汪洋镇初级中学。